作者：劉菲菲
**：《中學課程輔導高考版·教師版》2023年第19期
摘要：小學數學課堂教學過程中的師生互動作為影響小學生的數學學習成績、數學學習興趣以及數學教師專業發展的重要因素，同樣影響著小學生未來的發展和整個學校的教育教學質量。因此，探索小學數學課堂教學中師生有效互動的策略，已成為有效建立小學數學課堂迫切需要解決的現實問題。
筆者在追求與反思有效師生互動的課堂實踐過程中，對小學數學課堂教學過程中的師生互動形成了新的認識。
關鍵詞：小學數學課堂；師生互動；有效師生互動
中圖分類號：g427文獻標識碼：a 文章編號：1992-7711（2014）19-064-2
新課程改革倡導的數學課堂教學中的師生互動，是教師在數學課堂教學活動過程中，不僅作為整個活動的設計者、示範者，更成為組織者、啟發者和鼓勵者，向學生提供充分從事數學活動的機會，並通過激發學生的學習積極性，讓學生獨立思考、親身體驗，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，使他們在體驗樂趣與成就的同時，獲得廣泛的數學活動經驗。
一、師生互動在小學數學課堂教學中的運用情況分析
（一）師生互動的方式單一
1.多師生間互動，少生生間互動。在實際的數學課堂教學過程中，受學生已有的知識經驗的限制，教師又迫於完成教學任務的壓力，更多地採用以自我為中心的「灌輸式」的知識講授，表現為教師個體與學生群體、教師個體與學生個體的互動，而教師與學生小組、學生個體與學生個體、學生群體與學生個體、學生群體與學生群體等多向互動嚴重缺乏。
2.提問乏味。課堂中，多是教師問，學生答。有時教師為了使課堂教學能夠按照自己預先設定的步驟推進，總問一些書本上可以直接找到答案的問題。
農村初中數學課堂教學師生互動的有效性研究
課題實驗方案 五華縣橋江中學 廖大創2011年9月 農村初中數學課堂教學師生互動的有效性研究課題實驗方案 一 實驗課題的背景與目標 教育部 新課程標準 提出，在數學教學中 有效的數學學習活動不能依賴模仿與記憶，動手實踐自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式，學生的數學學習活動應當是乙個生動活潑的...
數學課堂提問的有效性
摘要 數學課堂提問是數學教學活動最基本的組成部分，一節數學課經常是由乙個個層層遞進的數學問題串連起來的，合理的課堂提問能夠激發學生的好奇心 求知慾，能夠創造出活躍的課堂氣氛，促進學生的思維的發展。因此，要保證課堂上的提問每一句都是有效的，從而起到較好的引導作用。關鍵詞 課堂提問有效性 正文 在數學課...
數學課堂評價有效性
數學課程標準指出 對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展 既要關注學生數學學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展.因此，我們在給予學生評價時，要關注學生的情感 態度 價值觀 能力等幾個方面的變化.那麼，在教學實踐中，我們該如何提高數學...