為創新課堂教學模式，打造有效課堂，全面提高小學數學教學質量，積極探索科學教育教學方法，尋求數學課堂教學有效性的方法和途徑。我校開展了小學數學課堂教學有效性的課題研究活動。在活動中，我校努力探索提高課堂教學的有效性方法和途徑，不斷將先進的教育理念應用到教學實踐中去，使教師教的方式和學生學的方式得以改變，切實提高了教學質量，取得了良好的成績。
現將我校數學組開展的課題研究活動匯報如下：
一，我們的工作。
1. 學習培訓---豐富「有效」源泉
課題研究與否，與課題研究的素質有很大的關係。為使教師轉變教學觀念，提公升業務素養使教師認識到有效教學的意義，盡快掌握教育研究方法，我們先後組織老師學習了有效教學理論和策略，學習了新課程標準。學習的方式有集中學習和分散學習。
集中學習由骨幹教師作專題講座，分散學習主要由個人自學，各校研討。「最是書香能致遠」，「腹有詩書氣自華」，通過學習，轉變樂教師觀念，提公升了教師素養，豐富了教師知識儲備，加強了課題與課堂教學的認識，為課題開展開闢了方向。如我們先後學習了《有效的教學》，《有效教學的案例和分析》，《從迷戀浮華到追求實效》等理論，為教師持續發展奠定基礎。
2. 探索磨鍊----營造「有效」課堂
學習和培訓，是教師的觀念發生了巨大的改變，而如何落實在行為轉化上是本課題的重難點。我們以一線課堂為主陣地，讓教師通過教學實踐活動促進行為的轉變。一年以來，我們以課題為中心，以行動研究為途徑，有的放矢，大力開展課堂教學研究活動：
（1）、圍繞主題，集體備課，提高課堂教學有效性。備好課是實施有效課堂的前提條件，因此，我們十分重視有效備課這一環節。要做到有效教學，我們既從目標的緯度加以考量，又要從過程的緯度加以落實。
在預設教學目標、設計教學過程和方法時，課題組教師在個人備課的基礎上進行集體備課。大家一致認為，數學雖然是抽象的，但和現實生活的聯絡是非常緊密的，因此，在設計教學內容和教學方法時，有意識地將數學知識與周圍的實際生活聯絡起來，讓學生在體驗中去學習數學，盡量讓學生親歷實踐過程。（2）、課堂是課題研究的實驗基地，而為學生奉獻一節有效的數學課也是我們直接追求的目標。
在課題組教師的實驗課上，我們力求體現新的教學思想和教學理念，遵循有效的學習活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的主要方式。關注學生的學習結果，更關注學生學習的過程。做到一節課上，學生有知識的收穫，思維發展，情感的積極體驗，讓學生獲得好吃又營養的數學。
（3）、課後反思，豐富課題研究的核心，促進了教師的成長。「千金難買回頭看」，反思和研究，是一對連體嬰兒。反思就是研究，反思需要進一步研究，離開了研究，反思就成了單純的回憶，同樣研究少不了反思，離開了對自己教學實踐的反思，研究就顯得很蒼白。
如何反思，課題組的教師採用「紀實+思考」的方式，真實地記錄課堂教學實踐與當時的想法。教學預案中的靈光閃現，課堂上的尷尬敗筆抑或精彩紛呈，以致學生的奇思妙想，都是我們反思的物件。反思做到有思想，有根基，有個性，而這些切膚的火熱的反思無不彰顯教師對有效課堂求新，求變的創造。
（4）、開展多種形式的研究活動，提公升有效課堂的研究層次。先後組織教師多次到省內外觀摩學習；學區組織骨幹教師觀摩課，新教師匯報課，青年教師課堂教學基本功評比；和兄弟學校組織「同課異構」，結對學習；校內「青藍」結對共成長等多種形式的教學活動，實現以教促研，以研促教，拓寬研究渠道，營造教研大舞台，提公升研究的質量。
3、小中見大----深掘「有效」內涵
我們從來沒有停止過對有效教學追求的腳步，為提高全學區課堂教學的有效性，我們以課題組為核心，輻射到年級備課組。每學期課題組教師在年級組內要展示一節研討課，經過這一系列的觀課，練課，評課，研課的活動，教師的教學專業化水平得到提高。各年級組結合教學實踐中的問題或困惑，選擇適當的角度，以盡可能小的切入口進行課堂有效性研究。
如：「新課程匯入的有效性」、「教學提問的有效性」、「練習設計的有效性」等為主題的教研活動。為確保課堂有效，加強教師對教學常規的認識，教務室、教科室不定期對教師的教案，作業進行督查。
並對教師進行隨堂聽課，對教師教學方式，學生的學習狀態跟蹤了解。通過管理和檢查，對教師教學存在的問題能及時反饋處理，這也規範了教師的教學行為，促使教師日常的工作到位細緻。每一學期，我們會下發教師教學問題調查表，了解教師教學的困惑，提煉共性問題作為教研主題進行研討。
「滴水可以對映太陽」，拾起這些日常教學中散落的思考珍珠，串起來必然是一條思想光潔的項鍊。
二．我們的收穫
1.課題組教師通過實踐，已經初步掌握了有效的教學方法，教學的有效性得以體現，教師素養得到提公升，年輕教師迅速成長。教師教得省時省力，學生學得積極主動，課堂效率大大提高，學生的思維最大程度被開發。
教師「滿堂灌，滿堂問，滿堂動，滿堂誇，滿堂放」的教學方式得到改變，以「啟發，討論，**」為主的教學方式走入課堂，學生的主體學習地位得到凸顯。
2.教師腳踏實地的進行集體備課，取得良好的效果。無論是「三維「目標的落實，教學情境的創設，還是學生自主學習的引導，備課組的老師都做到最大程度的統一，遵循「集中討論—資源共享—個人微調」的原則。
在集體備課的基礎上，有的教師可根據本班的教學學情，因才施教，進行二次備課。在整體推進的基礎上實現個人的創新。這樣就改變了以往教師單打獨鬥的教學方式，發揮了團隊的合力，凝聚了人心，錘煉了隊伍，收穫了成績。
三， 我們的困惑。
雖然在課題研討的路上，我校教師整體素質得到了提高，課堂教學面貌有了改變，但我們課題研究還不夠深刻，離結題目標還有一定距離。也留下一些困惑：
1.個別教師思想認識不到位，總認為搞課題研究是走形式，擺花架子，自己多年習慣的教學模式不敢改革，也不願改革。表面上有新理念，根子裡是老傳統。
公開課上，按要求模式走走，沒人聽課時，又是濤聲依舊，回歸自己的老模式。
2..在追求課堂靈動的同時丟失了實在，而關注了課堂的樸實卻又缺少了學生個性的張揚。教學中我們怎樣才能做到「有效」的統一，走到它的中間地帶呢？
3. 我們目前沒有一套評價有效課堂和一堂好課的量化標準。對於學生的後勁學習發展，如果用一些指標去衡量，是不全面和殘酷的。目前我們只能根據課程標準要求模糊把握一堂課是否有效。
4.「唯分」優劣的評價考核制度約束了教師的改革步伐和力度。教學成績的評比使部分教師心理不自信。只重結果的紙筆測試潛規則讓「題海戰術」，『苦講苦練「的教學模式還有一些影響。
四， 我們的計畫
我們課題組的第一步工作已打下較好基礎，但以後的研究工作難度還很大。按照課題組的實施方案和前期工作的體會，我們會著重解決以下問題：
1. 進一步細化研討主題，採取措施提高教師的自主能動性，提高課題研究的有效性。
2. 繼續加強常規教學工作管理，重點開展「上好有效的課」活動，關注學生學習行為活動，研究尋找學生切實有效的學習方法。
3. 提煉研究成果，總結經驗，收集資料，提交**，撰寫課題研討報告，做好結題準備工作。
「高山仰止，景行行止，雖不能至，然心嚮往之」，也許教育的最高山峰我們難以登臨絕頂，儘管通往數學教育最高境界的道路我們難以走到盡頭，但這不能阻止我們嚮往和追求。以上是我校數學有效教學課題研究的階段性小結，請大家指正。今後的路上，我們將加大研究力度，為打造小學數學有效課堂而努力！
小學數學課堂練習設計有效性的研究小結
二 要培養學生計算興趣，這是提高學生計算能力的原動力。愛因斯坦曾經說過 興趣是最好的老師 興趣是一種無形的動力，沒有興趣不但浪費時間 浪費精力，還達不到理想的效果。在計算教學中，我們要激發學生的計算興趣，要讓他們愛上計算，樂於去計算，只有這樣，我們的計算教學才是成功的。為此，我們在教學中要結合教學的...
小學數學課堂提問有效性研究計畫
常丁丁一 前言 教學問題聚集在真實的課堂活動中，即教師怎樣教和學生怎樣學。教學中，師生對話構成了師生共同活動的過程。師生問答成了互動交流最常用 最主要的方式之一。有效的課堂提問，是教師促進學生思維 激發學習興趣 評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段，是提高課堂教學效益的重要手段和形式。...
小學數學課堂提問有效性的研究階段總結
一 課題確立的背景新課程的實施，向我們傳遞了乙個資訊 新課改的目的就是要提高教學的效率，確切的說是要在學生減負的前提下，增加學生的學習知識。這該如何實現呢？唯一的做法是 提高課堂教學的有效性！那如何才能提高課堂教學的有效性呢？這需要多方面的綜合運用得以提高，如課堂情境創設的有效性 提問的有效性 作業...