這類問題主要用於核對答案，而數學題目大多都以正確與否來進行評判，使得該類問題的問法和回答都比較的單一，而且，學生頻繁的集體回答也不利於整體的把握。經過多次聽課、評課以及備課討論，數學組提出了相應的建議，第一：通過聽課，多收集語言豐富、有效的質疑型問題，比如：
誰願意給我們分享你的想法？第二：引導學生用多樣化的方式進行集體訂正，比如：
同意的請坐端，同桌互相檢查，完成後坐端等等。第三：鼓勵生生評價。
這就要求老師不僅讓學生對結果進行評價，還要對展示的學生對於該問題進行全面的評價，比如：書寫是否規範，表達是否流利，回答問題是否響亮，該同學使用的方法好不好等等。
三、求異型問題。
求異型問題主要是教師對某一需要解決的問題是否還有其它方法的提問。求異思維能力是現代人應具有的一種素質，也是創新教育所追求的目標。求異型提問除了能培養學生的求異思維能力、幫助老師發現人才之外，學生的巧思妙解還常常對教師有所啟發，有利於教師提高自己的教學水平。
常見的提法是：還有別的解法嗎？看誰解題方法多？
該類問題在課堂中解決具體問題出現時，對於學生思考多種解法有很大的幫助，而對於教師本身也益處頗多。例如，幾位老師共同**備課中的細節問題，當關注求異型問題的呈現時，能更好地預設學生的想法，即使學生可能想不到，但是教師也可以根據課前的充分準備進行追問和啟發，是學生在課堂上積極動腦思考。
總之，在進行小學數學課堂提問有效性的研究過程中，有許多收穫與感受，經歷集體備課、聽課、評課、課後反思，不僅能對該課題進行深入的研究，而且對教師本身的課堂教學也起到了相當大的推動作用。
小學數學課堂提問有效性的研究階段總結
一 課題確立的背景新課程的實施，向我們傳遞了乙個資訊 新課改的目的就是要提高教學的效率，確切的說是要在學生減負的前提下，增加學生的學習知識。這該如何實現呢？唯一的做法是 提高課堂教學的有效性！那如何才能提高課堂教學的有效性呢？這需要多方面的綜合運用得以提高，如課堂情境創設的有效性 提問的有效性 作業...
小學數學課堂提問有效性研究計畫
常丁丁一 前言 教學問題聚集在真實的課堂活動中，即教師怎樣教和學生怎樣學。教學中，師生對話構成了師生共同活動的過程。師生問答成了互動交流最常用 最主要的方式之一。有效的課堂提問，是教師促進學生思維 激發學習興趣 評價教學效果以及推動學生實現預期目標的基本控制手段，是提高課堂教學效益的重要手段和形式。...
小學數學課堂教學提問有效性的研究階段性小結
燈盞小學陳文蘭 我校的課題是 提高農村小學課堂教學有效性的研究 2009年，確立課題方案後，學校教科室餘主任對全體教師進行集中培訓，儲備必要的理論資料，我主要進行小課題 小學數學課堂教學提問有效性的研究 的研究。經過一年多的不斷學習和實踐，有了一定的收穫和體驗，現總結如下 一 認真學習理論知識，提高...