英語高效課堂反思

作者：時向如

**：《知音勵志·教育版》2023年第07期

摘要課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，因此必須切實的提高教育教學效率。教師在這個過程中，主要起指導和引導作用，盡量少說少做，而是讓學生多說多做。在整個過程中，以學生為主，教師為輔。

【關鍵詞】高效課堂；教師；學生

高效課堂在我校實施已經有一年了，這是一種不同以往的教學方法，主張把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，從而讓學生更好的吸收知識。教師在這個過程中，主要起指導和引導作用，盡量少說少做，而是讓學生多說多做。在整個過程中，以學生為主，教師為輔。

通過這一年的時間學與教，學生和教師都有所提公升，但同時深感「摸著石頭過河」，經驗不足。現將這一年的經驗總結下來，以供來年借鑑。

1 高效課堂的實施，要求我們教師做到以下幾個方面：

1.1 要認真備課，注重導學案的編寫。

導學案，顧名思義引導學生學習的文案，因此編寫時，要引導學生自主學習為主，所以一方面要緊扣課本，注重知識點，突出重難點，要注意內容的層次性和遞進性。盡可能的將每一課時的內容寫成乙個導學案。按課時內容確定導學案的內容編寫。

這樣，有利於調控課時學習的知識量，加強授課的計畫性、針對性、時效性，構建高效課堂。注重知識的系統性，一單元統一編寫。教師在備課時有著系統性的思路，授課時更有利於分解知識點，思路更加清晰有條理。

另一方面，編寫時要注重學情。根據學生的情況而定，如果學生的整體基礎知識薄弱，在練習題方面就要以鞏固基礎為主。相反，學生基礎紮實，就要以提公升為主。

編寫時，要涉及各個層面的學生，有淺顯易懂的基礎題，也有深入思考的拔高題。因此，也要注重問題的設定，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規律，學科資訊要準確，問題的針對性要強，設定的問題既有利於扎扎實實打好基礎，又有利於加強知識的拓展。