小學英語高效課堂教學模式
一、熱身/複習活動（warm-up/revision）（約5分鐘）
熱身階段主要是啟動和複習階段，活動目的主要有兩點：
(1) 啟用學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發興趣，烘托學習氛圍。
(2) 啟用已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即複習、鞏固和靈活運用已學知識。
熱身階段的活動形式主要包括：問候、歌曲、歌謠、小詩、遊戲、故事、表演、角色扮演、日常交流、問答活動、複述課文、專題匯報、小記者採訪等等。教師在選擇活動形式時，一定要根據自己的教學實際，選擇適合學生和教學內容的活動，以求實效。
二、新知呈現 （presentation）（約11分鐘）
1、情景引入
這是傳授新課的序幕，它為培養學生興趣，抓住學生心弦，優化學生心境及新知識的探求、運用作了準備。成功而智慧型的情景匯入往往能喚起學生的求知慾望，激發他們積極參與語言交流的熱情，並實現向新內容的自然過渡，減輕學生對新知識的陌生感，快速引導學生進入快樂、美妙的英語學習天地，也是一節課成功的關鍵。建議教師創設情景引入新知要巧妙自然，盡量創設真實生活化的情景、形象直觀.
如在進行服裝種類的教學時，可設計乙個去購物的情景；在進行動物對話的教學時，可以設計乙個去動物園看動物的的情景；在進行食物對話的教學時，可以設計乙個去飯店就餐的情景。
2、指導學生自學，或檢查布置的自學作業效果，可獨立自學、分組自學、分組檢查，分組展示。這一步驟應遵循循序漸進原則，逐步指導自學，培養自學能力。採用方式可聽錄音跟讀、根據上下文、插圖猜測詞義、句意。
3、檢查自學效果。
4、新授課。
在自學效果反饋的基礎上，教師採用實物、**、簡筆畫、肢體動作等直觀教學手段組織教學，使語言教學直觀化、生動化、趣味化，讓學生愛學、樂學、善學。在講解新知時教師要注意以下幾點：
（1）、突出目標，組織教學。要求教師在設計每一步時都要考慮目標，服務目標，力求在有限的時間內直達目標。學生已會的不教，不會的重點教。
（２）、利用實物，充實教學。教師要盡可能地體現直觀性教學原則，盡可能多地利用實物進行教學。當教到my family 時，教師和學生都拿出自己的家庭**當作教具，教師還特意把自家的全家福放大貼到黑板上進行教學，這就很真實、很生活化。
（３）、運用簡筆畫，美化教學。簡筆畫的特徵是簡單、快捷，以最低的教學代價取得較好的教學效果。運用**固然好，但費時費力，而運用簡筆畫即生動、直觀，又能很好地吸引學生，因此在教學中應大力提倡這種方法。
比如說在教學potato,tomato,cabbage,這幾個單詞的時候，可以採用畫簡筆畫的方法，老師一邊與學生談話what would you like for lunch?一邊自然的畫出所學的單詞，然後進行新單詞的教學。
（4）、肢體語言，優化教學。在詞彙、會話或字母教學中都可運用肢體語言，教師和學生同做，手動、口念、腦想，真正達到口、手、腦並用，調動各種感官，使學生學的輕鬆、愉快。
三、語言操練（practise）（約11分鐘）
學生通過新專案呈現階段的學習，已基本知道本堂課主要學習的內容。在此基礎上，更重要的是需要大量的語言操練，以真正達到語言的輸入，並且為語言的輸出奠定堅實的基礎。高效的語言操練應做到以下4點：
1. 語言目標要明確
首先要確定這一堂課重點操練什麼語言，是哪些詞彙、句型、交際功能和結構語法專案等知識。
2. 操練方法要多樣有效
操練的方法有多種，其中包括：替換練習、問答交流、遊戲、歌謠、歌曲、表演、對話角色扮演、故事表演、短劇表演、繪畫與交流、製作與交流等等。操練方法的選擇會直接影響到操練效果，教師要根據不同學段的學生，根據實際的教學內容來選擇最適合自己教學實際的語言操練方法。
3. 操練的形式要多樣。如在師生之間、同桌之間、男女生之間、前後排之間、左右排之間操練、小組等各種形式互動使用，豐富操練形式；遊戲操練形式也可異彩紛呈。
教師在活動形式的選擇上一定要注意豐富多樣，同時要注意有實效。
4. 操練時間要合理有效
語言操練階段是學生學習和掌握語言的關鍵階段，它起著承上啟下的重要作用。時間至少需要10-15分鐘。教師也可以根據自己的教學實際靈活安排時間，還可以將新專案呈現和語言操練這兩個部分有機的結合在一起進行教學，並整體計畫時間。
5. 操練的範圍要廣。不要一兩個人做，讓全員動起來。
為激勵全班學生參與可將頭飾或名片卡貼在黑板上採取學生集體表演的形式進行；如只有兩個人物，可採取全班對半或男女生集體表演的形式，三個以上角色的，可以師生共同參與。
6.操練中的課堂評價要跟上。其實評價是貫穿於一節課始終的，只不過在這個環節體現得更充分一些。
乙個善意的微笑、乙個友好地點頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會使學生體驗成功的愉快。
（注：1、本環節可在聽、說、讀的基礎上加入寫的訓練。2.、根據教學內容的多少，第三步和第四步可交替反覆進行，邊呈現邊操練。）
四、鞏固和拓展 （consolidation and extention ）（約6分鐘）
語言操練階段已為語言輸出奠定了堅實的基礎。這是把知識轉化為能力的環節，是訓練學生運用英語進行交際的時機，是學生興奮的環節，學生在這個環節裡可以盡情地發揮自己的交際能力。本環節關注以下幾點：
1、倡導任務型教學思想，培養能力。根據所學知識創設恰當的情景或布置相應的任務，讓學生在真實情景中或具體的任務活動中運用語言，掌握語言，達到學以致用的目的。（在本環節中教師應多引導學生創造性的拓展語言，即根據情景的需要充分利用所學語言，包括過去所學的知識以及新學的知識，進行大量的交際運用，開發學生的思維，培養學生的創新與綜合運用語言的能力）主要形式有：
表演課文、更換人物自編對話表演、調查採訪、情境表演、話題討論等。
2、學科融合，體驗交流。提倡教師能融合學科內容，培養學生的各種能力。如在學習完家庭之後，動手畫畫家人的自畫像並作介紹；學完了家居後，也可設計自己未來的家居，培養學生的動手能力。
這種英語課與手工製作課、美術等課的融合，體現學生在活動中學、在玩中學、在做中學的理念。（適用於低年級）
3、合作交流，匯報表演。在英語教學中培養學生合作競爭的學習意識，學生在與他人合作表演的過程中進行語言操練，發揚了團隊精神，也培養了學生的合作意識和合作能力，能激發學生學習英語的熱情，提高英語學習的樂趣與效率。
五、小結測試（summary and test）（6分鐘）
1.學習小結。一堂課即將結束時，師生共同做簡短的學習小結。
主要內容包括：1）總結歸納所學的語言知識；2）強調用所學的語言完成了哪些有意義的活動和任務；3）評價學生在各項學習活動中的表現和實際效果。同時，肯定成績，提出不足和改進的建議。
（總結環節要起到乙個歸納梳理短的作用，不能流於形式。）
2.當堂測試。獨立完成測試題、聽寫等方式，檢測學生學習效果。
檢測方式可以是書面形式，也可以是口頭形式，教師應根據課文內容靈活設計。教師根據反饋結果進行重點回授。（口頭測試有時可和三四部結合進行。
）六、布置作業 (homework) （1分鐘）
作業在當今新的課程理念下已不是「單一的抄寫或默寫（單詞、句型、對話等）」任務了，它不能僅僅是語言知識的抽象記憶。教師在布置作業時一定要注意口頭與筆頭的結合；語言知識與語言應用的結合；機械作業與開放作業的結合。在布置作業時，要注意把課內的學習延伸到課外。
除複習作業外，可布置預習自學作業，如聽錄音跟讀，根據上下文和插圖猜測新詞、新句含義等。
以上是小學英語教學模式的基本操作步驟。
在教學設計過程中，不論採用什麼樣的教學方法或模式，不要機械地按部就班地套用模式，應該結合課堂教學實際，根據學生實際進行「變式」處理。只有「變」才會顯示出靈活性，只有「變」才會有效地發展學生的個性，只有「變」才會充分展示教師個性化的教學藝術風格。教師的「教」，學生的「學」才會更具有創造的活力。
正如魏書生所說：「探索課堂教學方法，確立課堂教學型別，目的是為了提高課堂教學效率。教師不應該非把自己框定在某一種模式裡不可，可根據自己與學生的實際確立一種基本模式。
基本情況如此，情況有變則變。如果自己眼界比去年開闊了，學生基礎比去年堅實了，學習積極性比去年高了，那麼課堂教學方法、教學步驟必須隨之改變。」這應該是我們面對任何一種教學方法，面對任何一種教學模式所持的科學態度。
總之，小學英語課堂應遵循活動性、趣味性、交際性、漸進性等原則，充分體現教師的主導地位和學生的主體地位，使小學英語課堂成為快樂的課堂、實踐的課堂、高效的課堂。
英語高效課堂小結
三 訓練應少一些常規訓練，多一些問題解決 教師選擇訓練應注意結合學生的實際。應選擇，開發，收集和創造實際問題情景來為教學服務，可以通過遊戲，對話，編故事等來達到訓練重難點的目的，從而進一步激發學生興趣，達到高效教學的目的。要提高課堂教學的有效性，對教師自身的要求相當的高。必須提高教師的自身素質，發揮...
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一 初一英語 高效課堂 初始模式 初一英語的高效課堂探索理念是 大策略，小技巧。所謂大策略就是形成一種有效的課堂模式。所謂小技巧就是對課堂各個環節的優化以及提公升老師課堂行為的效力。在課堂模式方面，我們經過多番研討以及結合本校學生的實際情況，決定往 分層次教學 這方面努力。具體模式大致如下 1.給學...
英語高效課堂反思
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