（一）初一英語「高效課堂」初始模式
初一英語的高效課堂探索理念是：大策略，小技巧。所謂大策略就是形成一種有效的課堂模式。
所謂小技巧就是對課堂各個環節的優化以及提公升老師課堂行為的效力。在課堂模式方面，我們經過多番研討以及結合本校學生的實際情況，決定往「分層次教學」這方面努力。具體模式大致如下：
1. 給學生分層次
根據班上學生學習英語的能力，將全班同學分為兩組，a組是學習基礎和能力較薄弱的學生，一般是10個左右。b組是基礎和能力相對較好的學生。上英語課時，按組別安排座位。
2. 教學環節分層次
1）預習：根據教學內容，給不同組別布置不同任務。
2）課堂：在課堂上貫穿「分層次教學」，比如：做同樣的聽力，a組的學生要求判斷對錯，而b組的學生要求回答問題。
閱讀同樣的文章，a組的學生要求回答簡易的問題，b組的學生要求回答深層次的問題。有如，口頭操練時，a組的學生只需將本課重點用上，可能是兩三句話的對答，而b組的學生就必須在本單元的重點上擴充套件一些以前學過的知識，使對話更有意義。雖然給學生布置不同的任務，但在課堂上都是同時進行的，只是根據不同能力做著不同的事情。
同時，我們也鼓勵a組的同學在完成自己任務之餘去嘗試完成b組的任務。
3）複習：給兩個組布置不同的複習任務。
（二）初二高效課堂模式
一． 快捷有效的複習
開門見山地進入複習環節，做到不拖泥帶水，複習時做到快節奏、高效率,用時3分鐘左右，方式有問答式，對話式或者練習式。
二． 巧妙的引入並順便考查預習情況
引入的話題要與即將授課的內容由直接的關聯，不要過於拐彎抹角，避免在匯入環節浪費太多的時間。同時，匯入環節設計的問題能巧妙地檢查學生的預習情況。既匯入又檢查了學生的預習，一舉兩得，如過需要對重要的單詞和短語進行檢測時也是快速通過，且主要針對中下學生，並依次為依據，適當調整教學的內容及方式。
三． 新課的任務設計、語言操練、學習方式、資訊反饋及時有效。
任務設計要有針對性，易於學生運用目標語言進行操練，完成任務的方式有利於大班使用，主要是通過小組合作，讓學生有效溝通，大組競爭，讓課堂充滿活力的方式來完成和檢驗任務。老師及時檢查學生的掌握情況，做到及時反饋資訊、及時在課堂上解決問題，達到真正地高效。
四．資訊輸出緊扣目標語言並做適當拓展
在學生通過任務型活動進行了充分的操練的基礎上，老師適當的引導學生針對目標語言進行略深一步的拓展，以幫助提高學生的英語能力，同時做到在落實雙基的基礎上培養優生。
五． 學生自己總結，並使之養成習慣
在課程結束的時候由學生自己做總結，總結本課學到的短語、句子、以及學習的情緒，培養學生自我總結與自我評價的能力。老師也可以從學生的總結中了解到學生掌握的情況以及學生的學習情緒，促進師生和諧關係的發展，也有利於對下節課的複習做好充分的準備。
初中英語高效課堂教學模式
八年級英語組 按照 中學英語新課程標準 的要求 教師要不斷改變和優化教學方式，努力做到兩個 轉變 即從以教師為中心的教學方式轉變為以學生為中心的教學方式,從單純傳授書本知識的教學方式轉變為引導學生 知識 發展能力的教學方式。我們在英語教學中採用以下新授課教學模式 一 匯入 leading in 通過...
英語高效課堂
小學英語高效課堂教學模式 一 熱身 複習活動 warm up revision 約5分鐘 熱身階段主要是啟動和複習階段，活動目的主要有兩點 1 啟用學生的大腦和行動，讓學生興奮起來，全部精力投入到本堂課的學習中，即激發興趣，烘托學習氛圍。2 啟用已學知識。讓已學的知識在學生的大腦中活起來，即複習 鞏...
高效課堂模式教學總結
數學教研組 226 高效課堂教學模式構建成工作總結 2011 6 14 9 35 00 226 高效課堂教學模式構建成工作總結 數學教研組 自2009年8月以來，在省規範辦學行為要求下，學校自上而下地推行了高效課堂改革，目的就是更好地提高課堂效率，真正地把課堂還給學生，經過全體師生的共同努力，我校初...