「271高效課堂」 讓學生破甕而出
昌樂二中學習匯報材料
匯報人：任仲才
本次學習帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認真聽取了各位專家的有關介紹，深入課堂聽課，現場感受課間操，並與相關專家及昌樂二中師生進行了簡短的交流，受益匪淺，不慮此行，現將學習內容及心得體會總結如下：
本次學習中心議題是：高效課堂中的班級建設與小組學習
與會的有山東、江蘇、湖北、河北、安徽等省市重點中學校長及其骨幹教師200餘人，會議為期兩天。現將學習內容匯報如下：
有關教育理念
我國基礎教育新課程改革的基本理念
* 第一.倡導全人教育。
* 第二.重建新的課程結構。
* 第三.體現課程內容的現代化。
* 第四.倡導建構性學習。
* 第五.形成正確的評價觀念。
* 第六.促進課程的民主化與適應性。
昌樂二中的理解
* 教育是什麼:
——我們教的是人而不是教材
——教育就是把人變**
——教育就是培養完整的人
* 教學是什麼：
——教是為了不教
——教學就是教師教著學生自己去學
——課堂是學生學習的天堂不是老師的講堂
* 高考考什麼：
——高考是通過知識考能力
——高考其實就是考人品
——高考成績是教育的副產品
昌樂二中教育理念：
1、 基本理念：
學校的產品就是服務
每一位老師都應成為一座教育豐碑
把每個孩子的一生變成乙個成功而精彩的故事。
2、趙丰平校長教育理念：
教育的真諦是培養學生的學習能力，使其自主學習，創新學習，終身學習。將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。 「帶著知識走向學生」不過是「授人以魚」, 「帶著學生走向知識」才是「授人以漁」。
教給學生良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣，是檢驗我們中學教育成功與否的乙個重要指標。——趙丰平
沒有愚笨的學生，只有愚笨的老師。老師沒有教好學生，是因為沒有找到讓學生進步的方法。 ——趙丰平
我們要為學生的一生幸福負責，把「愛」當作教育的秘訣，愛每乙個孩子，讓他們在被愛中學會愛，學會做人。教育本身就肩負著一種責任，育人，而這一責任最根本的出發點就是「愛」。——趙丰平
要讓學習變成學生快樂的生活。學生學習的原動力，應該是學習慾望的滿足。學習慾望的滿足會讓學生感到學習是一件非常值得驕傲和自豪的事情，是一件快樂的事情，尤其在經歷了生活的艱苦和學習的困難之後，感覺學習是那樣美好的一件事。
他以愉快的精神狀態在追求的過程中學習，在學習的過程中成長。——趙丰平
我們提倡的素質教育，是要全面培養乙個成功者應具備的適應社會和創造發展的基本素質，並不是僅指畫畫畫、唱唱歌、彈彈琴，同樣包括了高考的應試能力，更主要的還有做人的能力，如守紀律，有毅力，能吃苦，儉樸，積極向上，組織與管理，人文修養等等。——趙丰平
有關 「271高效課堂」與現代班級建設
「271高效課堂」
——讓學生破甕而出
1、 「滿堂灌」、「填鴨式」傳統課堂是我們教育的頑疾
陶行知先生是上個世紀的著名的教育家，曾經這樣描述舊中國的教育：
先生是教死書,死教書,教書死；
學生是讀死書,死讀書,讀書死 。
* 杜威：「學校的最大浪費在於兒童在學校中不能完全自由地運用已有的經驗，採用自己的方法去獲取知識
* 陶行知曾提出過教育的「六大解放」：
一是解放學生的頭腦
二是解放學生的雙手
三是解放學生的眼睛
四是解放學生的嘴巴
五是解放學生的空間
六是解放學生的時間
2.「271高效課堂」的內涵
1）學習內容方面：
20%的知識——自學能會，
70%的知識——合作學會，
10%的知識——老師教會。
2）學生組成方面：
20%學生——特優生，
70%學生——優秀生，
10%學生——待優生，
3）我們271課堂模式的時間分配及內容安排：
20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑
70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示
10% （約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測
3.「271高效課堂」立足於三個改變：
1）教師角色的改變：「師長」變「學長」，把學生推到前台，自己退到後台，讓學生自己跑。
2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，開放、自主、安全的課堂，讓學生的主動發展成為現實，擺脫了被動接受的局面。
3）教室功能的改變：「教室」變「學室」，「講堂」 變成學生自由發展的「天堂」，教室成為知識的超市，生命的狂歡。
4.「271高效課堂」的五個基本步驟
5.高效學習動力之源：
1）.教師主動力：
教師吃透新課標精神和教材及模組精髓，在研究透學生的基礎上，設計出恰當的學習目標、導學案及學生高效自學過程的指導。
2）小組長分動力：
組織本組高效學習與其它學習小組競爭的分動力。
3）.學生個人自動力：
小組成員完成個人學習效率目標自動力。
6.「271高效課堂」的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的路線圖
（1）學習目標包括：知識與技能：①……②……；過程與方法：①……②…… ；態度情感價值觀：①……
（2）學習目標應設計科學、要求具體、指導到位，切忌模稜兩可；
（3）板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；
（4）學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。
7.教師學生雙管齊下，保證課堂高效：
1）教師要始終圍繞既定教學目標組織教學活動：匯入詮釋目標，討論圍繞目標，展示體現目標，總結回扣目標，把好方向盤，保證課堂教學高效。
2）學習小組長要根據小組成員學習實際，採用「a幫b，b幫c，a拓展」的分層互助模式，兵教兵，兵練兵，既團結互助，發揮集體智慧型，又讓每乙個人都實現「跳一跳，夠得著」的學習目標。
8.「271高效課堂」帶給我們的收穫：
1）「271高效課堂」， 老師給學生鬆綁，享受到的是學生自由成長的感動，學生創新的火花不斷點燃老師的靈感，讓老師的專業水平快速提高，老師由研究「如何教」變為研究「如何學」，教學相長，其樂融融。
2）「271高效課堂」，學生掙脫了老師的懷抱，自己跑得歡，自由、民主、安全的課堂讓學生的心靈和能力主動地成長，學習成為享受，學習效益大幅提高；
3）「271高效課堂」 ，提供了民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、安全的成長環境，學生在掌握知識、形成技能的同時成長了心靈。
* 「271高效課堂」成為解決目前教育四大矛盾的密鑰匙：
學生發展和教師專業成長的矛盾
素質教育和公升學教育的矛盾
教書和育人的矛盾
學生個性發展和全面發展的矛盾
有關現代班級建設與管理
班級的最好概念是家
「學生的潛能就像空氣，可以壓縮於斗室，可以充斥於廣廈——就看我們給他們提供什麼樣的空間」
——李希貴
什麼是素質，素質就是學生走出校門後把老師所教的東西都忘掉之後剩下的東西。
——愛因斯坦
（一）現代班級建設
新課改形勢下班級建設面臨新的挑戰和
機遇,現代班級建設應突出兩個重點：
家庭式的親情關係的建立
只有當教室裡充滿家庭式親情關係時，學習才會真正發生；
讓愛和尊重成為師生關係的主旋律，真正讓學生把老師當作朋友，讓濃濃的親情充盈在老師和學生中間；
用家庭式的親情關係創設乙個安全民主、和諧積極的學習生活氛圍；
自主管理力和自主學習力的培養
班級自主管理力和自主學習力的打造
班級自主管理力和學習力的高低是班級管理和建設水平的標誌；
創新學生管理模式，把研究權和評價權都交給學生，讓學生成為教育創新的主體，促進學生自我設計、自我管理、自我發展，讓學生快樂成長，全面協調發展。
1、學習力打造
學習力是推動社會發展的澎湃動力；
學習是心靈成長的渴求；
讓學生以極度的熱情投入到學習中去成為一種常態；
在這種自動力和他動力的驅動下，完成學習目標的過程變成提高學習效率的過程。
1.重視新形勢下的學習管理，注意言傳身教，傾聽學生心聲，引領學生積極主動學習。
2 .制定新形勢新課堂下的工作計畫，有明確的班級育人目標，明確工作措施和要求。
3 .注重思想引領，通過班會等多種形式引導學生主動學習，高效學習。
4 .把學習變成培訓，讓培訓成為提高班級學習力的主要方式。
5 .學生人人都有成長目標。
6 .指導學生用好成長日記，並經常檢查幫助。
7 .指導學生用好學習檔案，經常檢查幫助並及時下發反饋。
8.協助任課老師抓好學生的自主學習，參與學生訓練學案和雙休日自主學習的檢查。
9 .帶頭並協調老師落實導師制，關注每一位學生的成長。
10 .重視閱讀，協調組織開展各種讀書交流會。
11 .協助組織搞好5分鐘演講，訓練學生的思維和口才。
2、自主管理力打造
1 .和諧管理，和諧發展，打造家庭式的親情關係。
2 .轉變管理思想，重視學生生命的成長和精神的打造。
3 .重視學生自主管理，思路明確，大膽把管理權交給學生。
4 .打造一種公平民主、團結奮進、永不服輸的班級文化，用文化引領班級前進的方向。
5 .落實值日班長、值周班長制度。
6.搞好值日班長的每日贈言，並精選點評，每週評選一次最佳每日贈言。
7.建立值日班長記錄本，搞好每天的總結點評。
8.建立值周班長記錄本，搞好每週總結，開好每週主題班會。
9.落實值日校長制度，提高校園自主管理水平。
10.落實值日捨長、值日廳長制度，提高宿舍管理水平。
11.重視宿舍文化建設，建立宿舍公約，加強同宿舍人員感情凝聚力，營造良好的宿舍環境。
12.建立班級公約，用班規規範同學們的行為，提高班級管理的科學化、制度化、規範化。
13.組織好集體給學生過生日。
14.充分利用好書架，把書籍擺放整齊。
（二）學校學生自主管理——給鳥兒以藍天，給魚兒以海洋
班級自主管理的三駕馬車
1）行政管理團隊：常務班長、值周班長、值日班長
2）高效學習小組
aabbcc組內分層學習模式
小組行政組長
人人都是學科分組長
成員分擔,團隊合作
3）高效學習科研小組
學科班長制
每個高效學習小組均有一人進入高效學習科研小組——日常蒐集學習建議
高效學習科研小組的特殊成員——任課教師
271高效課堂簡介
山東昌樂二中 271 高效課堂模式簡介 一 271 高效課堂的解讀 昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學為核心,以 目標性 針對性 高效能 為特點,以 促進教師工作轉變,變備教材 備教法為備學生 備學法,使學生動起來 課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減...
271高效課堂
作者 佚名文章 中國教師報 271高效課堂 立足於三個改變 1 教師角色的改變 師長 變 學長 教師變教為啟，變教為幫 2 學生角色的改變 學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，3 教室功能的改變 教室 變 學室 講堂 變 學堂 3.271高效課堂 的內涵 1 學習內容方面 20 的知識 自學能...
271高效課堂心得
3 編好用好導學案 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按 271高效課堂 要求，注意問題設定的層次性。導學案編制要走程式，提前一周確定好編制人，週末編制好學案並報教研組審核，然後付印，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當 天下通 為學案，課堂按照 271 的標準有效使用。導學案要包括 學習目標...