學習「271高效課堂」心得
體會大華鎮中心學校趙生順
在3月16日學習之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但通過對高效課堂學習，昌樂給了我們答案。小組建設、導學案的合理運用是高效課堂正常運轉的關鍵。小組建設我了解較少，對於導學案關注、了解相對較多一些，下面我就從三個層面談談我對導學案的理解。
通過3月16日的學習，我初步形成了乙個基本的導學案應用流程。
首先，老師提前1-2天，把製作好的導學案發到學生手中，學生完成預習案的學習，有能力的同學可以考慮**案的內容。
上課前，老師收齊導學案，通改或代表性批閱部分導學案，找出在預習案的預習中表現突出的學生。這些學生，可作為上課時，處理預習案的發言代表並加以表揚，同時考慮成為**時的代表人選。
上課前，2-3分鐘，老師指定專人在黑板右側書寫本節課的學習目標。目標包括知識、能力、情感三個層面。同時，學生朗讀課堂相關內容或準備學具。
上課後，首先，老師通過投影展示本節課的學習目標，結合黑板上學習目標進行具體分析，形成本節課的知識框架，突出本節課的重難點知識。其次，老師結合學生寫的預習案的情況，指定突出代表公布預習案答案，老師及時進行點撥，學生使用彩色筆作好自主糾錯。
進入**案學習後，學生先起立討論5-15分鐘。討論之前，小組長安排任務，負責協調好分層討論。小組內，先一對一討論3分鐘；然後，組內共同討論5-10分鐘；最後，組內確定上黑板展示學生和點評學生，或由老師指定。
展示要求學生脫稿，分層次，要點化，書寫要認真、規範。非展示b、c層學生鞏固基本知識，整理落實**案，a層學生完成拓展,小組長及時進行檢查。
進入點評階段，點評學生要點評思路、方法，同時注意先點評對錯，最後拓展並回歸學習目標，給出展示學生所在小組分數。非點評學生認真傾聽，積極思考，記好筆記，大膽質疑。a層學生在熟記基礎知識的基礎上搞好總結,準備對點評學生提出質疑和補充。
b、c層學生進一步落實基礎知識，使用彩筆做好補充、記錄和修改。老師對展示和點評學生的答案用彩色粉筆進行點評，並給點評學生和質疑同學加分。結合**問題進行拓展學習和課後思考問題的布置。
課堂最後，留5分鐘時間，由學科班長或老師對本節課進行總結。最後，進行當堂檢測。
課後，老師收導學案找出優秀導學案，並進行借鑑。同時，學科班長適時公布檢測題答案。
通過學習，我對高效課堂有了更深入的了解。通過這些學習，我受益匪淺，得到如下啟發。
啟發1：**案要保證課前有1-2名小組成員做完或形成大致的觀點。這樣展示、點評效率都較高。
啟發2：預習案的答案可考慮提前公布，課堂上只適當處理疑難，給學生留時間朗讀、背誦相關知識。
啟發3：展示學生要指定，點評學生和老師點評處理有答案習題時要重思路、方法。
啟發4：導學案改法，全班收齊可每組抽1-2人，針對性面批，同時檢查小組整體情況，並給出總分。然後組內互批。最後，老師抽查給出評價。
啟發5：合作**題處理時，不要先公布任務，討論5-10分鐘後，在公布任務。然後，再針對性討論總結答案。
啟發6：點評展示時，一題最好兩組展示，兩人點評，可增強學生對比學習能力。
啟發7：老師重視學科班長的培訓、輔導，由學科班長培訓小組長，小組長分層培訓組員。
啟發8：新課改不能全盤否定、拋棄老式教育的做法，應該結合使用，靈活變通。
高效課堂如何實施，不能只停留在課堂之外，希望通過高一一年的教學，能總結出更多高效課堂實施的要領，不斷提公升自己的課堂教學能力。
學習「271高效課堂」心得
體會大華鎮中心學校楊德芳
在3月16日，我們參加了高效課堂模式的學習。翻閱山東昌樂二中「271」高效課堂資料，通過課堂觀察和考察歸來的同仁交流，我充分認識到高效課堂的重要性和緊迫性。構建高效課堂是我們每一位教師、教育管理者一生研究的課題。
「惜時增效，減負高效」一直是我們學校所追求的目標，也是高效課堂要求我們教師達到的目標。「惜時」，是珍惜課堂時間；「增效」，是增強課堂效率；「減負」，是減輕課外負擔；「高效」是構建高效課堂。怎樣把老師和學生都從題海和加課中解放出來，怎樣把講堂變為學堂，怎樣讓教師快樂地教，讓學生快樂地學，我的體會是：
一、要改變教學觀念和教學方式。
借鑑「271」高效課堂模式，領會其理論價值和實踐經驗，掌握實質，重新定位教師、學生在課堂中的角色地位，重新認識教學的內涵、目標，重新理解教育的使命。不要停留在理論層面，要動起來，在自己的課堂中實踐、探索、完善，逐步形成適合自己、富有個性、惜時高效的課堂模式，徹底消除教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課後作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。
二、要認真進行校本研訓，促進專業成長。
我們必須反思自己的痼疾，發現自己的不足，改進自己的教學。沉下身子靜下心，研究課程標準與課本，研究學生心理和需求，研究高效學習方法，提高課堂駕馭能力和學習能力，促進學生知識、能力、情感生成和完善，進一步提公升課堂教學效率。
三、要認真備教備學，突出備學生，突出備過程和方法。
研究學生現在發展區和最近發展區，研究學生的個體差異，研究教學的過程和方法。一切從高效課堂教學的適切性出發，充分預設，周密計畫，大膽實踐。
四、要精心設計導學案，認真研究課堂問題和評價。
導學案是課堂教學的路線圖，要做到知識清、思路清、環節清、問題清、滲透點清；要做到方法活，課堂充滿活力，充滿智慧型的撞擊、心靈的交融；教學形式要創新，創設師生靈動、生生較勁的學習氛圍;教學活動還要實，捨棄華而不實，倡導活而不亂，又活又實，切實達到教學目標，成為真正的高效課堂。切記課堂的主體是學生，不是教師。教師要少講話，講有用的話，提有價值的問題，有啟發性的問題，對學生回答的問題要做出恰當的評價，啟迪學生思維，導引正確思路，發現探索新知識的科學方法，提公升可持續的學習能力，把學習的主動權真正還給學生。
五、要加強對課堂節奏的把握和管理。
學生閱讀課文、討論問題、交流思想、鞏固訓練等，要有時間限制和標準要求，要有效指導、適時點撥，要學生明確幹什麼、怎麼幹，給學生一定的思考時間和思維空間，特別是互動時間和動手時間，減少「講與聽」，增加「說與做」，嘗試「導與評」，追求惜時高效。
所以，我們必須立足於課堂，一切為了學生，從現在做起，從我做起，主動進行課堂教學改革，用新理念、新方式大膽實踐，真正讓學生動起來，讓學生積極參與學習，探索實現高效的、多向的、高質量的互動模式，不斷總結完善自己的個性化教學，形成獨特的高效課堂新範例。
271高效課堂學習心得體會
銅川市同官高中張亮良 老師講的越精彩 越多,學生記得筆記越多,考試成績越好,課堂效率就越高。老師是課堂的主體甚至主導，學生必須跟著老師的思路聽完一節課 這些是我們傳統意義上對高效課堂的理解。在這次山東之行之前，我對高效課堂的理解還停留在上述描述上，但當我走進昌樂校園，看到整潔的校園，聽到禮貌的問候 ...
學習「271高效課堂」心得體會
大堰坡中學張平 10月20日上午，以 271高效課堂 模式聞名全國的課改先鋒學校山東昌樂二中的黃華老師在淅河二中，舉行了一場精彩的 高效課堂 建設專題講座。黃老師重點講解了以每個學生為主角，以小組文化建設為載體的高效課堂動車組的建立，包括高效學習小組 高效學習科研小組和高效行政管理小組的建設。講座特...
271高效課堂學習心得
數學組張國偉 課堂是我們教學的主陣地，要切實的提高教育教學效率，課堂又成為了我們的主戰場。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學因素佔了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備 課堂求真...