心得體會
李一鳴2012.3.2
我叫李一鳴，今年27歲。2023年參加工作的時候，學校安排我帶了七年級兩個班的英語，兼任其中乙個班的班主任。作為一名年輕同志，我在參加工作之初滿懷熱情，希望通過自己的辛苦努力幹出成績來。
兩年以來，班主任工作略有成效，但是教學工作不盡如人意。我當班主任的2班還好，可是1班的英語成績總是上不去。而且很多學生因此喪失了信心，逐漸放棄英語。
我努力改進方法，同老教師請教，但是收效甚微。我為此苦惱失落，一度對工作失去信心。
2023年2月18日-2月19日我在安定區大禮堂參加了為期兩天的高效課堂途徑與方法培訓。有幸聆聽了高萬祥、張四保和李炳亭三位專家的講座。收穫頗豐，現將培訓心得記錄如下，並積極在工作中推行高效課堂改革，希望通過課改在鍛鍊學生能力的同時提高學生的學習成績。
第一，建立書香班級。高萬祥老師講座的核心在於提倡老師閱讀，學生閱讀；建立書香班級，書香校園。對此，我也深有感慨。
記得我兒時一本殘缺的《西遊記》給我的童年帶來無窮的樂趣，後來又囫圇吞棗地閱讀了《水滸傳》、《三國演義》、《薛仁貴征東》等等，雖然不是太懂，但是也在一定程度上激發了我學習的興趣；後來又在成長過程中看了路遙的《平凡的人生》，這本書對我的人生觀價值觀起了很大的影響；上高一那年，進入叛逆期，不怎麼聽課，但是一年的時間基本上將一家書吧裡的所有書都閱讀了一遍。現在回想起來，這些書，甚至雜誌都或多或少讓我對人生、對社會有了或深或淺的認識。書，對我的人生影響甚大。
而我發現，現在我們班的同學和高老師描述的
一樣，閱讀太少。除了課本和參考書，我們班的同學讀過的**雜誌少得可憐。閱讀不但能夠提高乙個人的寫作能力，還能提高他的文學修養，增加乙個人的內涵。
我有這樣的設想：在班上設立讀書角，發動學生老師將書借出來，供大家閱讀。鼓勵同學們多讀書，多寫隨筆、讀後感；在適當的時候舉辦隨筆、讀後感比賽，將優秀作品張貼出來，讓大家分享。
每天早晨乙個同學值日，總結前一天的班級情況，再分享一些新聞或者介紹自己讀的書，這樣還能提高學生說的能力，鍛鍊口才。
李炳亭主編介紹的高效課堂行動研究讓我獲益良多。去年我們學校就在七年級和高一級實現課改。我接受了課改的理念，想在自己班上也依樣實現，但是缺少指導，方法不對，效果不是很理想。
這次李主編的講座在很多方面能幫我解決一些急需解決的問題。首先是教學觀念的轉變。以前雖然知道新課改的理念是變講堂為學堂，但是總是擔心不講學生不知道，考試不會做題，所以拼命地給學生灌輸，甚至利用一切空堂、自習時間給學生講題，這樣下來學生的成績並沒有提高多少。
正如李主編所說，學習是經歷，是學生自己的事情，老師過多的參與會令學生喪失學習的興趣。李主編的幾個例子很形象，讓我記憶深刻：農村不識字的老太太要學打麻將，傳統課堂肯定要教她認字，學數學，教方法，培訓實習… …但是事實上我們最好的方法就是讓她打幾桌麻將，她自然就會了；我們學習打籃球也是一樣，我們不需要學習籃球有多大，有多重，不用研究打籃球屬於哪種物理運動，我們小時候學習打籃球都是到籃球場上一場一場地打，慢慢技術就越來越好了。
學習也是一樣，老師講再多還是老師的，學生只聽進去一點，只有讓學生自己學了，自己經歷了，他才能掌握，才能學會。這一點我深有感觸。其次觀念轉變了，要將課堂還給學生，那麼怎麼給他們。
這裡李主任提到了每個學生，甚至每個人都有好奇心，都有展示欲，所以課堂上老師應該明確自己的定位，做好導演和服務者的角色，學生會說的自己堅決不說，把課堂時間盡量多地還給學生，滿足學生展示的慾望。聽懂不算會，學會也不算會，只有說出來才能真正地掌握。那麼老師應該怎麼做，李主任又舉例說明了學習規律：
帶入-體驗-興趣。老師每節課做的最主要任務是點燃。點燃學生的激情，學生的學習興趣被激發起來之後，剩下的課堂就屬於學生了，老師只需要導演好課堂環節即可。
那麼這就牽扯到乙個導學案和課堂環節的問題。先說說導學案。以前老師備的是「教案」，現在「教中心」轉變為「學中心」，要求老師根據學生的需要和課堂環節的需要編制「學案」。
「學案」的編排上李主任提出來乙個核心的原則，就是「把知識問題化」。讓學生根據問題去思考，去理解文章，去學習知識。其次，導學案要根據學生的學情編排，不是將別人的好的拿來用就行。
課堂環節方面，首先要做好前提，就是構建乙個學習組織：小組。正如李主任所說，最後一名不是第一名能教會的，當然也不是老師能教會的。
那麼怎麼辦？小組學習。將乙個大班分成幾個小的學習小組。
組員之間互相教，互相學習。這樣就有以下幾個問題：第一，小組怎麼編？
兩人一小組，四人一大組。每個組的學習成績要均衡，要互補。優帶中，中帶差。
第二，小組怎麼能有效地行動起來？實行考核，以前的考試是考核個人，那麼今後的考核小組，不光考試考核，在平時課堂表現上，衛生上，各種榮譽方面都以小組為單位考核，這樣小組的作用才能真正實行起來。小組分好之後，怎麼在學習過程中使用呢？
那麼以後的課堂環節上，我們主要設定這樣三個大環節：自學、展示、反饋。利用小組解決問題，然後全班展示小組不會的問題，老師只講全班同學都不會的問題。
總之，高效課堂就是把課堂真正還給學生，讓學生成為課堂的主題，老師要做好「服務者」和「導演」的角色。我準備在以後的課堂教學中貫徹落實這一做法。
張四保主任介紹了一下太谷縣課改中遇到的一些問題和解決方法。這對我們在今後課改實行過程中問題的解決有很大的指導作用。
第一，小組座位的安排。大組長坐後排，小組長坐前排。這樣前排的同學問題的時候只需要轉過身就可以。
第二，**式評價的具體做法。平時表揚只表揚小組，不表揚個人；最終成績包括考試成績（個人得分加上小組平均分）和平時成績（包括平時課堂表現，紀律，衛生等）。第三，課堂發言的培訓指導以及老師在課堂各個環節的做法。
包括：簡單題學差生講，中等題中等生講，難題學優生講；講題的時候語調和語言格式要指導，讓學生學會說話；老師傾聽學生講，指導學生的講話方式，語調，身體姿勢等，但是不重複學生的話，表揚學生的過程，不表揚結果等等。第四，幾種課的上法。
新學課，練習課，試卷評講課和複習課四種課型的具體上法。張主任最後總結了老師要明確的理念，我認為也是新課程改革的核心理念：知識是學會的，不是講會的；能力是練出來的，不是聽出來的；老師講得越多，學生學得越少；老師備課時間越多，課下輔導，批改的時間越少；老師選題越精，老師得到的思路、方法越多。
中國傳統的落後教育方法確實需要改革，我們以前的教育方式在很大程度上扼殺了學生的學習興趣和創新能力，中國一直沒有得到乙個諾貝爾獎，近代中國也沒有特別出色的科學家，中國社會中存在太多畸形的思想觀念，這一切很大程度上都應該怪罪於我們傳統的教育方式。注重學生的成績，不注重學生能力的培養；只注重知識的傳授，不注重學生人格品行的培養。導致現代中國人道德缺失，人格淪喪：
**層出不窮；偽娘偽男流行；國人崇洋媚外，忘記歷史的痛；思想的冷漠，做好人好事成了奢侈的行為… …我們國家確實不注重教育，周邊的日本，南韓，甚至我們暫時沒有回歸的台灣，老師的地位都極高。最好的學生當老師。但是我們現在很多都是最差的大學生當老師。
老師在教育學生，但是很多老師成了社會上最沒有素質的人。我們每乙個做教育的人應該改變了，摸摸自己的良心，問問自己祖國的未來需要我們做什麼。改變自己，改變教育方式，為了國富民強，為了我們的子孫後代，老師們，轉變思想，課改吧！
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