2019高效課堂學習心得體會

高效課堂心得體會

楊凌區揉谷鎮陵東小學王國棟 2023年12月

學習實踐高效課堂後我認識到高效課堂的本質就是提高課堂效率，打破傳統教學模式的制約，把課堂真正的歸還給學生。高效課堂是知識的超越，生命的尊重。我想，如果把基礎知識當做牛奶和麵包的話，那麼當學生解決了溫飽問題，來到我們的課堂，可以進行有選擇的學習，這才是對生命的尊重。

結合自己所教的學科和杜郎口的「三三六」教學模式的內涵，就高效課堂的教學模式談談自己的看法。

一、課程觀念的轉變：以傳授知識為主轉變為發展學生素質為主。

課堂教學是素質教育的主渠道，語文教學應自然納入整體素質教育目標之中。

通過二十幾年來的教學實踐，我覺得「兩極分化嚴重」。解決這些問題的關鍵是因人施教，因材施教，擴大學生在課堂活動中的參與率，始終使學生發揮主體作用，要採取以學生為中心的教學思路，設計以學生為中心的教學活動，並根據學生的生理特點、心理特點和他們的興趣愛好來選擇教學材料，在每乙個教學環節要充分考慮學生的要求，而不能一味的從教師的願望出發，要將發展學生的素質貫穿於整個語文教育之中，對學生的素質、能力、情感、態度和學習策略等進行全面、綜合的教育，以培養出基礎厚、素質高、思維新、能力強的新一代語文人才。

二、教學途徑的轉變：

1、封閉式轉變為開放式。

小學基礎知識的教學主要體現在課堂上，但是課堂之外的語言環境對學習者的潛移默化更重要。21世紀的語文教學模式發生了很大的變化。我們發現，有些學生對課外的知識了解的並不少，五花八門，這是一件好事，它可以彌補課本知識的不足。

不論學生是通過課本學習，還是通過廣播電視，課外讀物，社會活動來學，都是學習。「授人以魚，不如授人以漁」，書本上的定理只是以前的實踐總結和科技成果，不是終極真理；老師講的話不一定完全正確，教師的指示也是向別人學來的。因此，我們也要讓學生對外開放。

2、以教師為中心轉變為以學生為中心。

過去的課堂教學大多是教師把已經嚼得粉碎的知識往學生的頭腦裡塞填，教師「一言堂，滿堂灌，在台上唱獨角戲」，把學生當成工具，視為「容器」，成為被動學習的「奴隸」。我們一定要千方百計的引導學生回歸自我，全力激發和培養學生的主體意識。語文活動對新知識沒有任何明確的計畫和要求，它是乙個將聽、說、讀、寫、等活動形式融為一體的活動。

在教師的組織下，學生在一種非常輕鬆的氣氛中有序地開展各種活動，如：唱歌、朗誦、遊戲、猜謎語、表演小劇等活動，目的主要是為學生提供有始至終都用自然而真實的語言環境。

3、課堂標準型轉變為教學任務型。

所謂「任務」是指在現實生活和工作中經常做的事，做的活動。在教學口語交際時，學生在完成任務的過程中進行對話式互動是這一教學途徑的特點。任務型教學途徑的特點主要有：

①教學活動具有真實性，易引起學生的興趣。②通過思考、調查和討論，有助於激發學生的創造性思維。③通過體驗、實踐，同學之間的互動和交際，有助於增強語感和提高語言的運用能力。

④學生為完成任務，積極可利用一切資訊、資源和採用各種手段。因此，有助於培養學生的綜合能力。⑤通過交流、合作，學生之間的互動，有助於培養學生的合作精神。

⑥通過任務的完成，有助於培養學生的成就感和自信心。任務型的教學途徑真正地使學生在真實的活動過程中培養真正的交際能力

三、教師角色的轉變：由傳授者轉變為組織者、參與者、指導者、促進者。

過去的教師多是知識傳授者，在教學中總是停留在把教材吃透，把課上好，完成教學計畫等方面。今天，我們面對的是傳播內容越來越豐富，手段越來越先進，對培養的人才要求越來越高的現狀，這就要求教師變知識的傳授者為更好地徵集多渠道的資訊，調整、評價、激發的組織者、參與者、指導者、促進者。小學教師更應該在教學工作中充滿生氣和活力，富有創新意識和超前意識，提高教學效率，講求教學效益。

總之，對小學語文教學方法及模式的探索，決不是一蹴而就的事，更不是一陣風而已。我決心進一步解放思想，更新觀念，大膽創新，深入細緻地學習山東杜郎口「三三六」教學模式的先進經驗，力爭在教學實踐中取得良好效果。

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