作者：佚名文章**：《中國教師報》
.「271高效課堂」立足於三個改變：
1）教師角色的改變：「師長」變「學長」，教師變教為啟，變教為幫；
2）學生角色的改變：學生成為學習的主人，變被動接受為主動探求，
3）教室功能的改變：「教室」變「學室」，「講堂」變「學堂」。
3.「271高效課堂」的內涵
1）學習內容方面：
20%的知識——自學能會，
70%的知識——合作學會，
10%的知識——老師教會。
2）學生組成方面：
20%學生——優秀學生，
70%學生——中檔學生，
10%學生——後進學生，
3）我們271課堂模式的時間分配及內容安排：
20%（約10分鐘）——教師指導、點撥、答疑
70%（約30分鐘）——學生自學、討論、展示
10%（約5分鐘）——學生自結、鞏固、檢測
4.「271高效課堂」的五個基本步驟
預習自學，自主**
完成學案，訓練應用
分組合作，討論解疑
展示點評，總結昇華
清理過關，當堂檢測
5.「271高效課堂」的核心：讓學習目標成為貫穿每堂課的的主線和靈魂
1.學習目標應包括：學習內容……理解掌握……靈活運用等內容；
2.學習目標應設計科學、時間分配合理，切忌模稜兩可；
3.板書要認真、工整、醒目，寫在黑板右上角，不能擦掉；
4.學習目標要貫穿課堂始終，每個步驟都要圍繞目標進行。
5.「271高效課堂」的關鍵：讓「學習小組」成為「動車組
讓課堂學習目標的達成、學生成功慾望的滿足、小組集體榮譽的實現、課堂分組展示的競爭成為課堂高效推進的驅動力。
6.「271高效課堂」帶給我們的收穫：
1）「271高效課堂」
師生情感交融、價值共享、共同創造、共同提公升生命價值、豐富精神世界，學生們如沐春風，教師們如魚得水，教學相長，其樂融融。
2）「271高效課堂」，變被動接受為主動探求，變學為思，變學為悟，學習成為享受，學習效益大幅提高；
3）「271高效課堂」，倡導民主、尊重、平等、寬容、欣賞、和諧、進取等現**念，影響了學生思想。
「271高效課堂」實施一年多以來，效果顯著，已越來越被社會所關注。高效課堂的關鍵是在「高效」上下功夫。下面我從以下幾個方面談談我的做法，與大家共勉。
一是調動學生全面參與。
說實話，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調動學生全面參與，我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學習學生成了主體，這時老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。
我覺得學生學習時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發言，適時與小組成員進行交流。
這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發現個別學生不能認真參與交流，或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確要求，讓他們能夠順利參與到學習中。
在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細緻的指導，或示範表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。
還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽發表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，大膽發言。
二是培訓好小組長，讓其發揮領導作用。
「271 高效課堂」的主體是自主學習和小組交流，質疑問難，這種情況下老師什麼事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。
不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組長需要做的工作是什麼。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的態度帶動每位組員，促使本組每個組員團結協作，共同進步。
小組長主持小組內的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛鍊學生自主管理必經的乙個過程，學生由亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學生的創意，亂中求學生的互動，和諧發展，實踐證明，的確收到了很好的效果。
每個同學的導學案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關，好的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當的提示和警告，隨時改正。否則，我就會打出a、b、c、d等級來評價小組，這樣，同學們誰也不想讓自己的作業成為班級中不合格的作業被我批閱，所以完成作業的時候，同學們盡量書寫工整，按質按量完成作業。
適時鼓勵，幫助小組長監督管理小組的c級成員，每次學習任務的完成，哪個小組的c級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得星，這不僅激勵了c級成員，還激發了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學，以自己為小組得了分而自豪，時間久了，學習熱情也就有了。
三是編制好導學案，讓學生有法可依，有的放矢。
現在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下，反覆研究，設計從整體上體現教材的知識結構和知識間的內在聯絡，使知識條理化、系統化和整體化，幫助學生形成知識網路。一課時乙個導學案，對教材中有一定難度的內容作適當的提示，並配以一定數量思考題，引導學生自主學習，並留有疑難問題徵集處，鼓勵學生質疑問難，在解決問題的過程中培養學生的發散性思維能力和**創新精神，激發學生的求知慾。
問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都學有所得。使特優生在使用導學案時感到有挑戰性，優秀生受到激勵和啟發，待優生也能在教師的點撥中嚐到成功的喜悅，最大限度地調動學生的學習積極性，提高學生學習的自信心。
學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據全班80%的同學定的，我就鼓勵優秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5--8分鐘超前學習，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學們都非常珍惜，利用這賺得的時間，幹別人不能幹的事情，彷彿自己撿了乙個大便宜。小組討論也是這樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。
這樣既提高了效率，又增加了課堂容量。
分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題，小組內討論解決，各小組推選乙個代表歸納討論結果、疑難問題及解決方案。這期間巡迴指導，掌握各組討論情況，做到心中有數。
經小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要抓住問題要害，適當補充點撥。
四是老師的責任心
「271 高效課堂」的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造「271 高效課堂」是一項長期而艱鉅的任務，我們必須全力以赴，做好一切準備，這其中可能有挫折、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使我們的「271 高效課堂」越來越好，走向極致。
271高效課堂心得
3 編好用好導學案 導學案的編制要符合新課標要求，重點突出，按 271高效課堂 要求，注意問題設定的層次性。導學案編制要走程式，提前一周確定好編制人，週末編制好學案並報教研組審核，然後付印，周一全面使用。某些篇目不需要學案就當 天下通 為學案，課堂按照 271 的標準有效使用。導學案要包括 學習目標...
271高效課堂簡介
山東昌樂二中 271 高效課堂模式簡介 一 271 高效課堂的解讀 昌樂二中針對傳統課堂教學的弊端,從培養學生綜合素質的高度出發,總結出了以課堂教學為核心,以 目標性 針對性 高效能 為特點,以 促進教師工作轉變,變備教材 備教法為備學生 備學法,使學生動起來 課堂活起來,教學效果好起來,師生負擔減...
271高效課堂模式簡介
271高效課堂 讓學生破甕而出 昌樂二中學習匯報材料 匯報人 任仲才 本次學習帶著太多的仰慕和激情，以及諸多的疑惑，認真聽取了各位專家的有關介紹，深入課堂聽課，現場感受課間操，並與相關專家及昌樂二中師生進行了簡短的交流，受益匪淺，不慮此行，現將學習內容及心得體會總結如下 本次學習中心議題是 高效課堂...