課改反思
從實施課堂教學改革以來，在「把課堂還給學生，讓學生展示自己，讓反饋證實自己」的精神指導下，我們學校的課堂教學模式發生了翻天覆地的變化：教學形式多樣，課堂氣氛和諧民主，學生變得積極主動，並開始敢於表現，敢於質疑，也敢於向老師挑戰，課堂開始朝著「迸發出生命活力」的新局面轉變。
在課改過程中，班級主要採取了如下的做法：
1、合理搭配學習小組，形成強有力的班級學習的基本活動單元。以前的課堂是乙個班級為乙個活動單元，而我們現在課堂是有幾個學習小組，就有幾個活動單元。這就好比是過去全班老師學生開一輛車、唱一台戲，而現在是同時開九輛車、唱九台戲，誰更富有，一看便知。
學習小組的劃分，一般按「優中弱」六個人面對面對桌圍坐的形式。為加強對學困生的幫扶，每組選出一名組長，來承擔幫助本組同學，互相監督，共同上進的任務。小組長的任命不是固定的，而是各科根據情況任命。
這樣，是每乙個同學只要有優勢學科，就能擔當重任，樹立了學生的自信心，從而促進自己弱勢學科的提高。
2、充分發揮學習小組的作用，特別是學習組長的作用。英國著名的作家蕭伯納說過「兩個人在一起交換蘋果與兩個人在一起交換思想完全不一樣。兩個人交換蘋果，每個人手上還是只有乙個蘋果；但是兩個人交換了思想，每個人就同時有了兩個人的思想。
」學習小組是課堂教學的基本活動單元。即以前教師領著全班同學如何幹，現在轉由學習小組的組長領著本組成員幹。組長充當小老師的角色。
這種轉變，有著極為重大的意義和作用。這無論從形式上、數量上、活動主體上來講都是不可同日而語的，是有天壤之別的，而課堂活動的結果也就有了天壤之別：學習的持久熱情與持久興趣，智力的開發、成長，人格的塑造，綜合能力的培養壯大，乃至最終無心插柳柳成蔭的較高的考分。
3、把原來由教師所做的一切讓給學生去做，教師做好導演的工作。教師不再做課堂上的演員了，演員應當是學生，讓精彩的故事由學生來演繹。充分相信學生一定能勝任課堂上老師的工作，充分放手讓學生幹以前由老師在課堂上做的工作，乃至課堂以外的各種原來由老師做，認為學生做不好、不會做的各種工作。
這一點，既是措施，又是信念。「紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」。讓學生講題，會極大的激發他思維的敏捷性，語言的條理性，他會越講越明白，越講越有靈感，越能透徹的理解所講習題。
所以，學生講題，不僅不會耽誤他的學習，反而是一種難得的鍛鍊成長的機會。這不是教師的偷懶，這是堯舜的禪讓，把舞台和機會讓給我們的學生吧！或者應當說還給他們，因為課堂本來就是他們的。
教師所承擔的任務是對教學的設計、組織，對學生的啟發、引導解疑、監控、調節、配合評價，自覺從原來的「滿堂講」中退下來，把任何乙個微小的機會都放手給學生。
4、精心設計每一課型每一節課的預習題、展示題、反饋題，並在課前或課堂上及時投放，這是課堂操作成敗的關鍵。老師退到幕後，學生自主學習，這種教學模式看起來如此輕鬆的幾個字，實際操作起來並不輕鬆。因為「功夫在課外」要真正掌握這種方法並不是容易的，學生自學，並不是老師退下來就行了；老師隨便看一看，轉一轉就行了，還需要教師巧妙的輔助、引導，用教師智慧型的巨手為學生搭建登天的天梯！
這架「天梯」將如何打造呢？原理很簡單：把原來由教師講解的課文內容詳細分解成乙個乙個的小知識點，用預習題的形式投放下去，讓學生在預習題的引導下自學課本，又在自學中做完這些體現雙基的預習題。
教師對知識的細分應體現學科特點，重在減小登天的坡度，讓學生在預習時有路可走，有手可抓。同理，展示課中的展示題、反饋課中的反饋題的設計與投放也需要老師的精心準備，匠心打造。要真正的實施，老師的任務更重了，備課時要把目標精心設計好，把學生自學中可能出現的問題盡量想全想好，把本節的任務細分，分給哪乙個組，分多少，都要想好。
因為學生的思維是不可限量的，自學中可能有突發問題的出現，而這時就要多想幾種可能，多設計幾種方案，這是乙個艱苦的備課過程，所以這就給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們每位老師認真備課，經常蒐集和整理與數學教材內容有關的知識資料，建立自己的資料庫，以備上課之需。
5、改革評價手段。除傳統的筆試外，還採用了口試、競賽、等多種形式的學習評價方法，對學生的回答一定要有評價。我們數學學科有很多內容和方式讓學生「活起來、動起來」。
在傳統的教學方式的大多數情況下，是教師在課堂「導」，學生回答，主動參與和學習的意識沒有充分調動。現在我們給學生動起來的特權，讓學生明確知道他有動的權力、動的自由、動的義務，從而產生動起來的動力、膽量和實際行動。也就是制定一些相應的機制讓學生真正做到「我的課堂我作主」。
制定小組競爭機制每節課都要評出2－3個優勝組，並和班級量化管理掛鉤，這樣通過小組間的競爭使優生不再保守，因為「乙隻獨放不是春」，他們積極甚至是手把手的教組內的落後生，成績較差的學生也不願拖本組的後腿，自覺的主動的學習。使學生樹立「組容我容，組恥我恥」的意識。
6、在現有條件下利用教室的每一塊黑板。作為課堂教學活動的重要舞台，利用率越高越好。黑板從教師的專利田變為學生展示自我的舞台後，學生在自己的本子上寫東西與上黑板寫東西，有著天壤之別。
就好比讓一位演員在家裡自己練習唱戲與在真正的舞台上唱戲，感覺、動力、潛能激發、最終效果，都會有天壤之別。我們學校在教室前後兩塊黑板的基礎上，又在教室外設定了黑板，讓每個學生都有機會展示自己。
在課改過程中，我也遇到了很多問題：
1、學生搶答的氣氛不突出，還沒有完全放開。
2、學生還放不開教師，老是看教師，想得到教師的首肯，引導，這是不對的。
3、展示中學生的講題才能，組織才能，講題的流暢、精彩，非一日之功，應注意培養幾個出色學生，作為班級的小主持人。
4、課堂筆記要記全，用雙色筆。
5、情感展示不受課堂步驟的約束，水到渠成，自然展示，學生什麼時候自然流露，就什麼時候展示。
6、教師點評的功夫要到位，不多說一句話，把要說的盡量讓給學生。
7、課堂生成的感悟、收穫一定要有，而且要當堂展示。
8、不能怕費時間而老師代包，費時間是暫時的，堅持執行一段時間後就會自然而流暢了。
9．通過實行一段時間後發現本模式對於中下游的同學效果很好，如何促使優生更優，也是需要進一步完善的環節。
今後應注意的問題：
我對於課堂教學改革還在初步探索階段，在很多方面還有些疑問，對於這些疑問，我要多學習，多和別的教師交流，爭取在最短的時間裡取得成功。
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