9的乘法口訣是乘法口訣教學的最後階段，學生已有了1－8的口訣的理解和編制經驗，許多學生對9的乘法口訣也已經有了一定的了解，因此這節課我先檢查7－8的口訣。接著讓大家猜猜我們今天要學習什麼呢？這樣課一開始就讓學生明白本節課的教學任務，讓學生自己來探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率
只有真正理解了9的乘法口訣的意義，背口訣，記口訣才會有方法。雖然在沒有教之前學生都知道9的乘法口訣是哪幾句，但仍有部分學生沒有真正明白每句口訣所表示的意義，因此我著重引導學生說說口訣的意義，放手讓學生用自己的方法表達口訣的意義。當學生把口訣編完以後，就提出如下要求：
「這句口訣表示什麼意思？你能說一說嗎？」學生討論交流。
學生通過動腦、動口等多種感觀參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用如何指導學生記住9的口訣呢？本節課在讓學生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學生去尋找9的乘法口訣的規律。欣喜的是我的學生都能發現各條規律，如相鄰的每兩個積都相差9；幾個9就比幾十少幾：
積的個位上的數字和十位上的數字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數字和個位上的數字相反……，學生說了很多規律，他們比我預想中好很多。在學生們找到這些規律後，我讓他們小組兩個對口令，當我走到他們中間去看他們記的如何時卻發現，還是有相當一部分的學生會找規律，但是用上規律記口訣卻還是有些反應慢。我告訴他們老師還有乙個記住9的口訣的好方法，你們想不想學呢？
學生們很好奇我還能有什麼更好的方法呢？我給他們演示了「手指記憶口訣。指導學生如何用手指來記9的口訣，學生們都很喜歡這種方法
由於在尋找9的乘法口訣規律這裡我花了很多時間讓學生充分地表達，接著又讓學生以多種方式記口訣。從我個人的眼光來看，數學由剛開始的追求情景，追求生活化，到現在追求紮實，唯一不變的是用最簡單的方法，教給學生數學知識，數學地思維方式。
9的乘法口訣教學反思
馬鼻中心小學林婧 9的乘法口訣 是乘法口訣教學的最後一部分內容。通過前面幾課時的教學，學生的認知水平已經到了一定的程度了。一般來說，大部分學生已經基本上能背誦9的乘法口訣。因此，我認為口訣已經是學生的一種認知基礎，從各種情境去獲得口訣對於學生已經沒什麼期待可言。所以，我從口訣出發，設定了這樣幾個環節...
《9的乘法口訣》教學反思
乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，並形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節 第一，激趣匯入 孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發...
9的乘法口訣的教學反思
學生已經學習了1 7的乘法口訣，對於口訣的編織過程和方法已經基本掌握，因此，在本節課的學習中，我把學習的主動權交給了學生，讓他們運用以前的方法來學習 8的乘法口訣 9的乘法口訣 把學習的難點放在識記口訣上。教學時，我從引出螃蟹，然後讓學生觀察螃蟹提出問題，引入本節課要學習的內容，過度自然，大大地提高...