用9的乘法口訣求商
每次上完一節課，都會感覺有得有失，《9的乘法口訣和口訣求商》亦是如此。下面我就談談對於這節課的一些感受和想法。
一、新課程倡導課堂的開放性，那麼，我們就要解決「用」教材教而不是「教」教材的問題。我認為，在新課程中，「教」教材不符合新課改的理念，作為教師應該根據學生的實際靈活運用教材。因此，我就根據我們班學生的實際特點和本節課的知識點，將例題和想想做做結合起來。
課後感覺效果不錯，學生既完整地編出了乘法口訣，又利用起方格圖的規律很好地掌握了背誦口訣的方法。
二、英國教育家斯賓塞曾說過：「應該引導兒童進行**、自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們發現的應該盡量多些。」因此在教學口訣時，我先利用知識的遷移類推性，讓學生運用已經學過的總結1—8的乘法口訣的方法，自己編寫總結9的乘法口訣，9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出後該怎樣記住呢？
我沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，尋找記憶口訣的途徑，充分發揮學生動口、動手、動腦的能力，有利於理解和掌握9的乘法口訣。
讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律後體會到成功的喜悅。目的在於激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。
同時，我根據學生的年齡特徵和心理特點，介紹了手指記憶法，通過示範介紹、模仿嘗試、互相交流等方式，讓學生對枯燥的口訣記憶產生了內在的自覺的需求，獲得了認知層面與情感層面的「雙贏」。
三、數學**於生活，讓學生學習生活中的數學是新課標的重要理念。數學**於生活，更重要的是為了服務於生活，在課的最後我創設了乙個9元超市，在學生學會了9的乘法口訣後，我並不是讓學生僅僅停留在會背的基礎上，而是進一步引導學生懂得運用乘法口訣解決現實生活中的問題，讓學生更好的理解乘法口訣。通過解決諸多此類的實際問題，使數學問題生活化、趣味化，讓學生感受到數學的作用，明確學好數學的必要性，更重要的是促進對知識的領會與掌握。
整堂課也出現了許多不盡人意的地方，如對於口訣的強化練習中，由於沒有做到細緻的考慮，在課堂中出現了一些顧此失彼的問題。雖然學生的積極性很高，可是在反饋中很難涉及到每乙個人。
《用9的乘法口訣求商》教學反思
用9的乘法口訣求商 是人教版小學數學二年級下冊49頁的教學內容。用9的乘法口訣求商 要求學生掌握用9的乘法口訣求商的方法，能正確運用9的乘法口訣求商的方法解決一些簡單的實際問題，培養學生邏輯思維 語言表達和合作學習的能力。我這節課基本上是按照導學案的步驟來的，沒有用課件，因為學生已經學會用1 8的乘...
《用9的乘法口訣求商》教學反思教學反思
青龍二小甘霞 用7 9的乘法口訣求商 一課對於學生學會除法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。1 創設情景與啟用學生學習興趣的教學情境 低年級的學生都喜歡聽故事，上課前，我則創設情境圖 動物王國的小動物來聽課，他們一起...
用9的乘法口訣求商
用七 八 九的乘法口訣求商 設計理念 數學課程標準 實驗稿 指出 數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。初步學會從數學的角度去觀察事物 思考問題，激發學生的數...