教學目標
1、經歷探索除法計算方法的過程，掌握用乘法口訣求商的方法，比較熟練地運用2－6的乘法口訣口算有關除法。
2、經歷將實際問題抽象為可運用除法含**決的簡單數學問題的過程，培養數學應用意識，能有條理地思考，提高解決問題的能力。
3、在與他人交流演算法的過程中，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成功的體驗，培養學習的主動性，產生對數學的積極情感。
教學重點：掌握用乘法口訣求商的方法，能利用1－6的乘法口訣進行比較簡單的除法計算。
教學難點：根據除法算式，很快地找到相應的乘法口訣
教學過程
一、創設情境，**演算法
遊戲一看誰算的快
從標有點數1、2、3、4、5、6的撲克牌中任意抽出兩張，求出它們的積。
遊戲二看誰猜的準
從標有點數1、2、3、4、5、6的撲克牌中任意抽出兩張，已知它們的積和其中一張牌的點數，猜猜另外一張牌的點數。
提問：以上兩個問題都能通過乘法口訣很快解決，那麼乘法口訣還有其他方面的應用嗎？
2、合作學習，**演算法
課件出示例題：12張牌，每3張分給乙個人，可以分給幾個人？
提問：誰能根據這個問題列出除法算式呢？(板書：12÷3=)
追問：這道算式的商是多少呢？你能用什麼辦法求出這個算式的商？
學生動手操作，獨立思考後先在小組內交流，再在班內交流。
學生可能出現以下四種算式：
①從12裡連續減去3；
②12個小棒，3個一組，分成4組
③想幾個3是12
④用乘法口訣求商。
在學生匯報想法的過程中，組織以下教學活動。
方法①12連續減3，問：怎樣看出分成了幾組？
方法②請同學們用12個小棒來分一分。
方法③④引導：每3個一組，有幾個3就有幾組，12裡面有幾個3就有幾組。
講述：3和幾相乘得12用的是哪句口訣？
所以，我們在計算12÷3這道題時可直接用乘法口訣求商。先想三（四）十二，商就是4。
⑶、優化演算法。組織學生將剛才的幾種演算法進行比較，討論哪種演算法更好，好在**？加深學生對「口訣求商方法」理解。
⑷、在算式上填得數，口答題目的問題。
試一試18÷3=（ ）想：三（ ）十八，商是（ ）
10÷5=（ ）想：（ ）五一十，商是（ ）
讓學生先根據算式找出相對的口訣，再說出商是幾。
3、鞏固深化，掌握方法
完成：「想想做做」中1—7題（投影出示）
四、課堂小結
用口訣求商時，除數是幾，就用幾的乘法口訣去求。（板書課題）
五、課堂作業
《補充習題》
六、板書設計
用789的乘法口訣求商
用7 8 9的乘法口訣求商 課例分析 一 教學內容的反思。以人為本，轉變學生學習方式是課改的核心。新課程要求學生在學習過程中主動參與 樂於 合作學習，要求教師能營造乙個寬鬆和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為乙個 資訊源 成為學習的發現者 研究者 探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數學學...
用9的乘法口訣求商
用七 八 九的乘法口訣求商 設計理念 數學課程標準 實驗稿 指出 數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。初步學會從數學的角度去觀察事物 思考問題，激發學生的數...
用9的乘法口訣求商說課稿
用7 8 9的乘法口訣求商 說課設計 金寨中心學校陳和珍 一 教材分析 用乘法口訣求商是數學計算中的重要內容之一,在整個計算領域中起著舉足輕重的作用.本單元是學習用7 8 9的乘法口訣求商,著重讓學生在熟練掌握用口訣求商的一般方法的基礎上,綜合運用表內乘除法的計算技能解決一些簡單和稍複雜的涉及乘 除...