「用7、8、9的乘法口訣求商」課例分析
一、教學內容的反思。
以人為本，轉變學生學習方式是課改的核心。新課程要求學生在學習過程中主動參與、樂於**、合作學習，要求教師能營造乙個寬鬆和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為乙個「資訊源」，成為學習的發現者、研究者、探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數學學習活動就是乙個生動活潑、主動和富有個性的過程。
這節課採用《數學課程標準》中所倡導的「問題情境——建立模型——解釋、應用與拓展」的學習方式，從而使學生高效地獲取數學知識，形成較好的數學思想、方法和能力。
二、教學過程的反思
在設計中，根據學生的年齡特點，運用學生自己的節日「六一」兒童節作為認知前奏，把學生熟悉的「歡樂的節日」主題圖呈現給學生，讓學生通過觀察、討論、交流，發現數學資訊，進而根據資訊自己提出問題、生成問題，並根據已有的知識經驗解決問題，從而用遷移的方法探索出「用7、8、9的乘法口訣求商」的一般方法。這樣巧妙的設計，給學生提供了乙個廣闊的、自由的空間，讓每個學生都大膽嘗試、探索，感受數學的趣味、品質，體驗到成功的喜悅。例1之後的「做一做」，通過三組有密切聯絡的算式，揭示乘除法之間的關係，使學生加深理解用7——9的乘法口訣求商的算理，形成比較牢固的用一句口訣計算兩道除法算式的認知結構。
根據低年級學生的年齡特點，把練習題設計成小豬吹泡泡、幫小猴爬梯摘桃、小兔子過河採蘑菇和小鳥回家的童話背景中，將枯燥的計算變得活潑有趣。小豬吹泡泡和小鳥回家採用搶答的方式進行，提高學生應用口訣進行計算的熟練程度。小猴摘桃和小兔過河的活動採用集體比賽和人人參與同步的方式進行，學生既達到學生的數量，又在竟爭的氛圍中提高練習的興趣和信心。
同時也滲透了助人為樂的精神。有51個桃，平均分給9個同學，最少拿走幾個就夠了？通過這個環節激發**的慾望，讓知識由課內延伸到課外。
三、教學效果的反思
由於本節課之前，學生就已經學習了用2——6的乘法口訣求商，因此用7——9的乘法口訣求商的思路和方法與前面是一致的，所不同的只是數目大了些。因此學生合作交流的機會比較少，**的難度較小，顯得本節課平鋪直敘，沒多少閃光的地方。
用7 8 9的乘法口訣求商教學反思
用7.8.9乘法口訣求商 教學反思 田永麗 用7 9的乘法口訣求商 一課對於學生學會 表內除法的 求商方法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。1 根據低年級的學生的年齡特點 好奇心強，在學習新課前先進行 車的口算練習，...
用9的乘法口訣求商
用七 八 九的乘法口訣求商 設計理念 數學課程標準 實驗稿 指出 數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。初步學會從數學的角度去觀察事物 思考問題，激發學生的數...
用1 6的乘法口訣求商
教學目標 1 經歷探索除法計算方法的過程，掌握用乘法口訣求商的方法，比較熟練地運用2 6的乘法口訣口算有關除法。2 經歷將實際問題抽象為可運用除法含 決的簡單數學問題的過程，培養數學應用意識，能有條理地思考，提高解決問題的能力。3 在與他人交流演算法的過程中，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成...