《用7.8.9乘法口訣求商》教學反思
田永麗「用7-9的乘法口訣求商」一課對於學生學會（表內除法的）求商方法具有十分重要的意義，這節課我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。
1、根據低年級的學生的年齡特點：好奇心強，在學習新課前先進行**車的口算練習，再通過創設學生喜歡的「六一」兒童節裝扮教室的情境，調動起學生學習的熱情，激起學習的慾望，將學生自然的引入了新課的學習。
2、問題**於學生，變接受式學習為自主探索式學習。在教學中，我從學生熟悉的生活情境出發，充分利用主題圖，引導學生先整體地按一定順序觀察整幅圖，說說圖中小朋友們在幹什麼，讓學生將自己置身於畫面中，通過學生對主題圖的觀察發現，找出圖中的三個有效資訊並提出數學問題。因為學生已有用2-6的乘法口訣求商的基礎，我讓學生獨立思考，自主探索，並在合作交流的基礎上形成7-8的乘法口訣求商的基本思路，形成用乘法口訣求商的基本技能。
通過解決具體問題，使學生體會求商的計算是解決問題的需要，用乘法口訣求商是幫助人們解決實際問題的工具，因此必須學好這部分知識，同時也使學生體會到數學與我們的生活息息相關。最後放手讓學生根據主題圖另外２組資訊，自由提出問題並解決，從而引出除數是７、8的除法，留出空白讓學生獨立計算「49÷7」、並點名說出求商時所用的口訣。引導學生歸納小結求商的方法：
想乘法口訣，訣缺幾商是幾。這樣的設計讓學生自主提煉資訊、提出問題、解決問題，從而經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程，培養了學生對知識的遷移能力。通過討論交流，引導學生概括計算方法，不但有利於學生將新知同化到原有的知識結構之中，而且也培養了學生的歸納概括的能力對於書上提出的三個除法問題，我這節課不是由教師直接提出、羅列出來，而是由學生自己根據故事情境的資訊提出來的，問題來自於學生，這樣就變接受式學習為自己發現問題、提出問題、解決問題的自主**式學習。
3、精心設計活動。練習中，我沒有直接將課後練習題呆板、枯燥地羅列出來，而是設計成幫助動物寶寶們解決難題。1、小豬吹泡泡 ：
原來小猴子想摘些桃過節，可是樹太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式，算對了才能往上爬，小猴卻沒學過除法，你願意幫他嗎動物找朋友。3、動物找朋友：看到同學們如此厲害，有幾隻動物寶寶來到了我們班，想和大家交個朋友。
誰能解決我身上的問題，誰就是我的好朋友！這樣，通過乙個有連貫性的故事情節激發了孩子們的興趣和敢於向苦難挑戰的勇氣，並且培養了學生樂於幫助別人的精神，又使枯燥的計算變得活潑有趣，提高了學生練習的興趣，同時使學生感悟到數學**於生活，也服務於生活。
但是上完課後，我也感到一些不足：對於為什麼能用乘法口訣求商突破不夠，感覺上就是讓學生模仿用口訣求商，而未能突出想乘算除，如32÷8應該先想幾乘8等於32，因為四八三十二，所以商是4。具體方法是：
先看除數，除數乘幾等於被除數，就想幾的口訣，口訣缺幾商就是幾；在最後練習時過度有些陡。希望在下次備課中不要再犯這種錯誤。
用789的乘法口訣求商
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《用乘法口訣求商》教學反思
聽 用乘法口訣求商 有感 南京市仙林小學陳玉梅 上個星期聽了張娟老師上的 用乘法口訣求商 一課，有很多感觸。反思一下我覺得這節課有以下特點 張老師能根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。用乘法口訣求商 是一堂計算課。這節課的主要目標是教學用1 6的...
《用7,8乘法口訣求商》教學反思
在校三公開活動中，我上了一節數學課，課題是 用7 8的乘法口訣求商 這節課是在學生學習了用2 6的乘法口訣求商的一般方法基礎上進行教學的。我根據新課標精神，抓住教材實質，結合學生實際，精心設計教學的各個環節，達到了較好的教學效果。上完課後，我對教學設計 教學過程及相關細節進行了仔細反思。1，口算複習...