第五單元：教學計畫
單元教學內容： 第五單元（觀察物體）
單元教材分析：
本單元包括三個部分內容：從不同的位置觀察物體、判斷所給圖畫是從什麼位置看到的以及通過乙個方向觀察到的圖形猜測可能是什麼物體。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。
在編排上，教材是按照知識引入——概念教學——知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。
單元教學要求：
1、知道從不同位置觀察到的物體的形狀可能是不同的，能辨認從不同位置看到的簡單物體的形狀，能辨認從不同位置看到的簡單幾何形體的形狀。
2、能解決簡單的問題，發展學生的空間觀念和推理能力。
3、學生經歷觀察。操作、想象等活動，初步掌握全面、正確觀察物體的基本方法。
4、感受區域性與整體的關係，初步形成全面看待事物的意識。
單元教學重點、難點：
能辯認不同位置的簡單物體的形狀；培養學生的觀察能力和動手操作能力。
單元教學課時：大約3課時。
第一課時觀察物體
教學內容：課本p68例1及做一做。
教學目標：
知識與技能：
1、正確辨別從不同位置（正面、側面、背面）觀察到的簡單物體的形狀。
2、知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。
過程與方法：借助動手操作，發展學生的空間觀念和同伴合作意識。
情感態度與價值觀：
1、聯絡生活實際，使學生體會到數學知識**於生活。
2、幫助學生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習慣。
3、對學生進行保護珍稀動物、關心集體的情感教育。
教學重點：在實際的觀察活動中，感受到在不同位置觀察到的物體的形狀是不同的
教學難點：體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
教學準備：實物，不同角度觀察到的**
教學方法：小組合作，自主**。
教學過程：
一、創設情境激趣感知
師：我聽說咱們班的同學都特別喜歡動物，是嗎？現在大家的腦海中肯定都出現了許多動物的影象吧！下面咱們看看哪位同學的眼力最棒！
課件出示動物身體一部分的**，學生猜測。
師：同學們真了不起，對這些動物不僅認識，還能抓住他們的特徵，平時肯定看得特別仔細和認真。用眼睛仔細、認真的看這就叫「觀察」。
師：今天我想和同學們一起上一節觀察課——觀察物體。（隨機板書：觀察物體）同學們只要仔細、認真的觀察，每個人都會成為小小觀察家的。有信心嗎？
老師這裡有一張給小鴨子照的**，請全班同學認真觀察**，說一說你知道這些**攝影師站在小鴨子的什麼位置，照的是小鴨子的哪一面？
質疑：剛才同學們都說地非常好，不過老師有個疑問，為什麼都是照著同一只鴨子，可是每張**都不一樣呢？
揭題：說得真好！要拍出精彩的**，就得仔細觀察物體，從各個角度去觀察，這節課我們就來學習「觀察物體」。（板書課題）
學生喜歡感興趣的猜一猜引入新課，引發學生的討論，充分調動學生學習的積極性和主動性，了解什麼是觀察。從而使學生理解要全面地了解乙個物體各方面的特徵就要從不同的角度去觀察，感受區域性和整體的關係，激發學習的興趣。
二、激發興趣，合作求知
1.構建新知。
（1）本位觀察：
談話：（出示熊貓）這是什麼？（這是我們的國寶熊貓）要求：
老師為每一組也準備了乙隻熊貓，請每個同學仔細觀察，你看到了這只熊貓的哪一面，是什麼樣子？（課件出示從正面、左側面、右側面、背面拍攝的熊貓**。）提問：
你看到了什麼？和螢幕上的哪張**是一樣的？談話：
同學們觀察的真仔細，老師想統計一下人數，請看到熊貓正面的同學站起來。看到側面的同學也站起來。沒有站起來的同學，你們看到的是哪一面？
（2）換位觀察：
要求：聽老師口令，全體起立。請每組同學按照順時針的方向（教師做手勢表示）走到本組的下一張位子上去。你們現在看到的熊貓的形狀和剛才一樣嗎？那你現在看到了熊貓的那一面？
生1：我看到了側面，剛才看到了前面。
生2：我看到了背面，剛才看到了側面。
質疑：為什麼大家現在看到的和剛才不一樣呢？小結：對！原來我們換了位子，位置發生了變化，觀察的角度也不同了，所以看到熊貓的形狀也不一樣了。
（3）全面觀察：
談話：同學們想不想自己找乙個位置觀察熊貓？好，那你們想到哪個位置就到哪個位置去觀察吧！
提問：你到哪個位置去觀察的？和剛才看到的一樣嗎？
（引導學生得出要認識乙個物體就要全面的進行觀察）
師：我們要想認識乙個物體就要全面的進行觀察，不能只看到一部分就早早的下結論,所以我們觀察物體要全面有序。
（引導學生知道由於位置不同，所以觀察角度就不同，看到的物體的形狀也就不一樣了。引導學生得出要認識乙個物體就要全面的進行觀察。）
（4）連一連（完成教材第68頁「做一做」）
2、鞏固新知。
1、說一說「完成教材練習十六的第1題」）
2、連一連（完成教材練習十六的第3題）
3、猜一猜（完成教材練習十六的第2題）
全課小結：
今天我們學會了從不同位置觀察物體，知道了在不同的位置觀察到的同一物體的形狀是不一樣的。其實我們在觀察物體的時候，有的時候會受到肉眼和其它一些條件的限制，所以啊，需要借助一些工具來進行我們的觀察，請看大螢幕。
1． 放大鏡
師：它可以把一些很小的文字、**進行放大。
2．望遠鏡
師：觀察比較遠的物體我們可以依靠――瞧！解放軍叔叔有時還借助望遠鏡來觀察遠處的物體呢！
3．顯微鏡
師：這是顯微鏡，通過這個工具啊，可以看見很多我們肉眼看不見的物體，很多科學家就是借助它來觀察一些微生物或者細胞的。
師：希望大家課後能夠處處留心觀察，從不同的角度進行觀察和感受，做乙個勤於思考的好孩子！
學生通過親身感受、小組合作交流，知道從不同的位置觀察物體，結果是不同的。在此基礎上判斷三個圖分別是誰看到的，使學生很容易由形象思維過渡到抽象思維，培養了學生的空間想象力。讓學生把學到的知識應用到自己的生活中去，學會用自己的語言描述在不同位置看到的物體的樣子，在學生的頭腦中進一步加深印象。
在形式多樣的知識應用中體驗成功。
四、課堂總結
今天這節課你有什麼收穫
【板書設計】
觀察物體
正面(前面） 側面後面
從不同的位置→形狀不一樣
第二課時觀察立體圖形
教學內容：課本p69例2、例3，練習十六 5
教學目標：
知識與技能：讓學生經歷**立體圖形的形狀、位置關係和交換的過程，初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
過程與方法：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
情感態度與價值觀：豐富學生對現實空間和圖形的認識，建立初步的空間觀念，發展形象思維。
教學重點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學難點：學生會辨認立體圖形從不同的角度觀察到的形狀，發展學生的空間觀念。
教學方法：自主學習、合作學習。
教學過程：
一、創設情境，引入新課
教師出示積木：同學們認識它們嗎？拿出積木搭一搭。以小組為單位，組長出示任意圖形，或發出指令，組內成員搭一搭，看誰搭得又快又對。
揭示課題：像這樣的積木，沒有確定哪個面是正面，我們通常把正對著的這個面稱為正面。這節課，我們要利用這些積木繼續學習「觀察物體」。
二、觀察體驗、探索結論
（一）教學例2
1、小組合作**
把正方體擺放在桌子的中間，再分別從正面、上面、側面進行觀察，鼓勵學生離開自己的座位，自由地觀察長方體，並和周圍的同學說說自己看到的是什麼圖形。
2、課件出示例題。
提問：小剛、小強和小英也在觀察長方體，從他們的角度，你能說說，這幾幅圖分別是誰看到的嗎？
學生根據畫面情境指出。
通過剛才的觀察你有什麼發現？
（從不同角教學流程教與學的雙邊活動個人增減度觀察物體，看到的形狀可能不同。）
3、觀察正方體小組合作，從積木中拿出正方體，正面在桌子中間，認真觀察，說說你看到的是什麼圖形？指名回答：看到的是正方形。
設疑：為什麼看到的都是正方形？（正方體的每個面都是正方形）
通過剛才的觀察你發現了什麼？我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同。
教師小結：從不同的方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；站在任一位置，都不能同時看到長方體所有面，而最多只能看到它的三個面 。
（此環節的設計，是想讓學生通過親身經歷、自主**，總結出「從不同的位置觀察物體結果是不同的」）
4、小結
剛才我們觀察了長方體和正方體，從不同的角度觀察長方體，我們看到的形狀不同，而我們從不同的角度觀察正方體，看到的形狀相同，因此，我們說：觀察物體時，從不同的方向觀察，看到的圖形可能不同。
5、學生觀察
照樣子，觀察圓柱，你有什麼發現？照樣子，觀察球，你有什麼發現？
（在交流中得出，在任意角度觀察球體，給我們的檢視感受都是圓形）
小結：正方體和球從不同的位置看上去都是一樣的；長方體和圓柱從不同的面看過去是不一樣的。
（二）教學例3
1、猜猜看
（課件出示乙個正方形。）說明：這是老師從乙個方向看到的立體圖形的乙個面，這個立體圖形是外面學過的，它可能是什麼？
讓學生小組合作，討論，猜測，並說出理由。教師引導小結：可能是正方體，因為正方體的每乙個面都是正方形，還可能是長方體，因為有的長方體有兩個面也是正方形的。
外面單憑乙個面能不能確定這是什麼物體？（不能，要從整體上進行觀察。）
2、匯報交流
（教師出示正方體和有正方形面的長方體）
小結：我們在觀察物體時應該從多個方向、全方位地觀察，觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才能比較準確。
三、鞏固練習
1、完成教材「練習十六」第4題
學生填出序號，並說明理由。
2、完成教材「練習十六」第5題
四、小結
這節課你有什麼收穫？
通過這節課的學習我們發現從不同方向觀察同乙個物體，看到的形狀可能不同，我們以後觀察物體時，應從多個方面、全方位的觀察，在觀察的過程中還要特別注意細節，這樣得出的結論才會比較準確。
第三課時觀察物體練習
2019二年級數學上冊第五單元觀察物體教案
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