教學目標：
◆知識與技能：
（1）通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。
（2）學會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
◆過程與方法：
培養學生觀察、比較、實踐操作的能力，發展學生初步的空間觀念，滲透數學**於生活並用於生活的辯證唯物主義思想。
◆情感與價值觀：
（1）通過**活動，激發學生學習的熱情。
（2）培養主動探索的能力，學會欣賞數學美。
教學重點：
1. 角度不同，看到的物體的形狀不同。
2. 初步體會區域性與整體的關係。
教學難點：
會根據看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
教具準備：
多**課件
學具準備：
學生每人乙個餅乾盒、汽車模型
教學過程：
◆課前激趣：
1. 講述「盲人摸象」的故事。（電腦**盲人摸象的**）
師：「為什麼每個人得到的結果不同呢？」（課件出示**）
學生講一講自己的想法。
師：那麼為什麼會不一樣呢？你同意誰的結論？
生：他們四人都不對，因為只摸到了一部分，不全面。
師：對呀!這四個人得到的結論都不是全面的，為什麼呀？
生：他們四個人都是從各自的角度上摸的。
2. 猜一猜
師：今天老師給大家帶來了乙個玩具（出示**），大家猜猜，這是哪種動物的玩具模型呢？
生進行猜測，在學生猜測的過程中，教師慢慢地放出模型的**，通過觀察得出是乙隻小牛。
師：為什麼剛開始大家猜不出來呢？
學生講一講自己的想法，教師進行適當的引導。
師：對，很好，看來啊，要全面的了解乙個物體的特徵，就必須要全面的去觀察這個物體，要學會從不同的角度進行觀察，綜合分析把握這個物體的形狀和特點。我們本節課就來學習怎樣觀察物體（幻燈片出示課題）。
◆探索新知：
觀察物體。
（1）出示玩具小牛模型，（放在學生中間）分組進行。讓不同的學生從不同的位置同時觀察。
（2）學生活動，觀察物體
師：「你看到了什麼？」
學生交流看到的物體的形狀。（用自己的語言來描述）
師：為什麼會這樣呢？
生1：因為我在玩具小牛的前面。
生2：因為我在玩具小牛的後面。
生3：因為我在玩具小牛的左邊。
生4：因為我在玩具小牛的右邊。
師：我們每乙個人只看到一種結果，你相信別人的結果嗎？真是這樣嗎？
學生交換位置觀察，再交流一下（注意自己的觀察位置）。
（3）師：通過剛才不同位置的觀察，你有什麼想法？
生：每乙個人看到的都不一樣。
生：不同的地方看到的都不一樣。
生：每乙個物體都不一樣，有好多形狀。
師：是這個物體不一樣嗎？
生：不對，是我們每人看的位置不一樣。
師生小結：從不同的位置觀察同乙個物體，結果不同。
◆鞏固深化：
1. 多**課件出示圖：桌上放著乙個餅乾盒，三位同學從各自的角度觀察。
（出示餅乾盒從三個方向被看到的圖形）請指出三幅圖分別是哪位同學看到的。
2. 小組活動進行觀察
67頁「做一做」中的活動。讓學生利用手中的數學課本直接進行操作，每個小組成員先從某一角度看這摞書，然後交換位置看一看。最後，在教科書上進行連線。
3. 完成幻燈片上的「連一連」，知道不同的人在不同的位置觀察到的影象分別是什麼樣
的。4. 出示兩個小朋友觀察車子的幻燈片，根據車子的**，說出是哪個小朋友觀察到的。
◆拓展延伸：
1. 小組活動，鞏固知識：任選小組成員中的乙個玩具，放在桌子中間，說一說從自己
的位置看到的玩具的樣子。
a：不同的人在不同的位置觀察。
b：同乙個人在不同的位置觀察。
2. 讓學生把準備好的兩個正方體搭在一起，觀察從上面看是什麼圖形，再動手操作三個正方體搭在一起從上面觀察是什麼圖形。教師通過幻燈片形象地向學生展示搭、看的過程，將對物體的觀察引向對幾何形體的觀察，完成從具體到抽象的過渡，進一步提公升空間觀念。
◆應用總結：
師：那麼「盲人摸象」故事中的四個人的說法對嗎？他們四個人怎樣說才是正確的？
生1：應該說：「大象的腿像一根柱子。」
生2：應該說：「大象的耳朵像一把扇子。」
生3：應該說：「大象的尾巴像一條蛇。」……
師：還可以怎樣說呢？
生：大象的鼻子像水管。
生：大象的身子像小山。
師：他們如果這樣說，你還笑他們嗎？
生：不笑了，他們只是從乙個角度來說的。
◆課堂小結：
1. 說一說這節課你學到了什麼？有什麼收穫？告訴同學們好嗎？
2. 如果讓你去觀察乙個物體，你會用怎樣的方法觀察呢？
通過小結使學生認識到，從不同角度觀察同一物體，看到的物體的形狀是不同的，對乙個物體應全面地觀察。
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人教版二年級數學上冊期中測試
人教版小學數學第三冊期中試卷 班級姓名 一 判斷 1.小明說 我們教室的黑板很長，大約有4厘公尺。2.小剛說 三角板上的直角要比課桌面上的直角小 3.兩個因數都是6，積是12 4.3 2讀作 2乘3 5.小聰說 用圓片可以折出乙個直角 6.學校的操場長大約是100厘公尺 二 填空 1.乙個角有 個頂...
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統計 教學設計 教學內容 人教版二年級上冊教材第94頁。教學目標 1 使學生體驗資料的收集 整理 描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理資料。2 使學生初步認識條形統計圖 1格表示2個單位 和統計表，能根據統計圖中的資料提出並回答簡單問題，培養學生思維能力。3 通過對學生身邊...