單元小結（一）
本單元的教學工作，有收穫，也有困惑。二年級數學教材是以多樣、形象、有趣為宗旨，如果用傳統教學方法將會成為學生學習的絆腳石，只能消極的促使學生厭學情緒早期形成。新學期剛開始，學生就碰到了難題——長度單位。
雖然他們在去年一年的學習中觸及到關於「公尺」或」「厘公尺」這類的詞語，但是真正的意思還是不知道的，這是他們第一次正式的學習長度單位。這對於他們是新知識，但是在日常生活中又是老經驗了。所以，這樣的課我做到了一下幾點：
1.在原來的知識經驗基礎上構建新知識的框架，發現數學知識**於生活，和我們很近。
2.糾正老經驗的錯誤認知，建立1 公尺、1厘公尺的長度觀念。
3.兩者建立聯絡，能用新知識去測量生活中的物體。能用老經驗檢驗和加深對新知識的理解。
4.在情景教學中要學會思。二年級學生聽話效果、理解能力相對較弱一些，有時教師對同樣一句話重複多次，也只能達到 40﹪-60﹪的效果，這樣教師教的吃力，學生學得也吃力。
我在教學中積極設定生活中的畫面幫助學生分析。例如：小熊從家到學校已經走了35公尺，小熊家離學校共有多少公尺?
教師引導學生演示，在直觀演示中學生產生了濃厚的興趣，帶著乙份深深的思考輕鬆的解決問題。
5.在教學情境中要讓學生學會記。數學教學中概念性知識教師最難講，學生最難接受，尤其對於二年級的學生就更難了。
如：在教學長度單位公尺、厘公尺的認識及之間的關係時教師引導學生觀察1公尺長的尺子上的刻度，先觀察一小格的長度有什麼特點，然後讓學生在自己的尺子上找出1厘公尺，再用尺子畫出1厘公尺的線段，真切感受1厘公尺的實際長度。這樣既讓學生在知識的形成過程中加深知識的記憶，又在記憶的過程中促進了知識的形成，收到了相輔相成的效果。
單元小結（二）
本單元的《100以內的加法和減法（二）》是在學生會口算兩位數加、減一位數和整十數的基礎上編排的，。主要教學兩位數加、減兩位數的筆算，其中包含兩位數加兩位數的不進製加法和進製加法，兩位數減兩位數的不退位減法和退位減法，兩位數的連加、連減和加減混合運算以及兩位數加減法估算等內容。重點是進製加和退位減。
下面就談談自己上本單元後的一些感受吧！
在教學《兩位數加兩位數的進製加法》時，雖然注意了知識間的相互遷移，重視了用學生已有的知識基礎的構建新的知識內容，消除了學生對新知識的陌生感，希望使學生易於接受、理解。而且也針對學生的年齡特點，用擺小棒的方法，力求培養學生的動手能力，又使學生更直觀地了解抽象算理。但錯誤的情況依然存在。
存在錯誤情況有：⑴橫式上的得數漏寫。⑵筆算中進製1沒有寫，做時沒能在十位上加「進1」
《兩位數減兩位數退位減法》是本單元的乙個重難點，對於退位減法，在課堂中我也鼓勵學生動手實踐操作，自己發現退位算理。其實，在課堂上學生的演算法多樣化，如：有的學生問十位算起可以嗎?
通過比較優化，最後選用最基本的演算法（從個位算起）。其二，也把方法通過一定的練習加以鞏固，但學生的錯誤還是有。面對這樣的錯誤時，我想重要的是將這一錯誤資源整頓。
通過學生板演，我和學生一起抓住典型的錯例，和學生分析錯誤的所在，是粗性的錯誤，還是方法的錯誤，或還是其他的錯誤。讓學生在作業中反思自己的錯誤，以便在今後的作業中更能避免這樣的錯誤。
還有，在上本單元時我感受最深的是學生作業的正確率不高，一次作業下來，全做對的學生不多，究其原因，是學生計算的正確率不高。還有做口算的速度不快，還需在今後的教學中慢慢訓練，不斷加強。
單元小結（三）
《角的初步認識》是二年級第三單元的教學內容，主要的目標是要讓學生初步的認識角，學會畫角，比較角的大小。如何在新課程理念下讓學生掌握這些內容，建立正確的空間觀念呢？在教學設計時我進行了以下的做法：
一、在學生原有的認知結構的基礎上建立角的概念。
學生對於角究竟有多少認識呢？在一年級的時候學生曾有過觀察物體的學習體驗，學生覺得在長方形、正方形上都有一些尖尖的角，另外學生也認識了一些平面圖形，這些平面圖形中，長方形、正方形、三角形都有角。所以，我覺得角的認識首先應該從學生原有的認知經驗出發，並在本單元教學中發展他們的認知水平。
由此，我在教學匯入這一環節時，運用了符合學生年齡特點的兒童畫語言「認認老朋友」，引導學生把已經學過的平面圖形（三角形、圓形、長方形、正方形）逐個的呈現出來，而後又從學生熟悉的三角形出發，把三角形的一條邊去掉形成乙個新的圖形，這個圖形就是角。這樣，使學生很形象的接受了「角」這一概念。
二、依存學生體驗，發展學生認知。
數學教學向來是以知識和技能為重要目標的，在新課程教學下，如何體現「經歷、體驗」這一理念呢？我覺得體驗是乙個非常重要的問題。對學生而言，無論哪一門學科，其心理機制是一樣的，無論是知識的重點還是難點，只要學生體會到了知識點的重要性，才能真正引起學生內心的重視。
所以在教學畫角這一環節時，我先讓學生回顧前面畫角的方法，口述畫角的步驟，然後進行互相比較，得出畫角的正確步驟，這樣，學生在原有認知的基礎上通過比較、親身體驗對於發展學生正確的認知是很有好處的。體驗帶來的是一種學習的革命，數學課堂教學中要組織學生不斷進行體驗，不斷豐富學生的認知水平。
單元小結（四）
本單元是學生初步認識表內乘法，所以，我們本單元的設計就從加法入手。先出示情境圖，根據發現的問題來提問題，從情境圖中**車的有多少人，做碰碰車的有多少人，跳繩的有多少人這些情景入手，大部分孩子都能解除加法算式，教師板書，然後同學們來觀察著幾個加法算式，引導學生發現這些算式都有相同的加數。在這一環節的處理上要注重孩子對語言表達上的培養和行為習慣的養成。。
另外，在總結乘法算式的過程中利用我們之前的發現使學生意識到：求幾個相同加數的和用加法算式，也可以用乘法計算。換一句話說，只要有著相同加數的算式才可以寫成乘法算式。
在學習把加法算式寫成乘法算式的過程中，使學生認識到如：4+4+4+4+4這5個4相加即可以寫成5×4也可以寫成4×5，因為之前老師在暑假作業上有一項要求整理背誦9內乘法口訣表，有的學生只是單純的去記憶，不明白其中的意思，以至於我讓他轉換其他的加法算式為乘法算式的過程中，出現了濫用乘法口訣的現象。針對這一問題，我首先向同學們解釋了何為乘法口訣，在做練習的過程中，學生很容易分不清加數和個數，比如3+3寫成乘法算式，有個別同學會寫成3×3，針對這一情況，我會重新讓學生去回憶並理解幾個幾相加就是幾乘幾。
這一單元是學生認識乘法的起始課，使學生學習並運用乘法口訣的基礎。二年級的學生雖然在平時計算過程中經常見到幾個幾相加，卻並沒真正的運用過。所以，這一單元就是培養認識到加法和乘法關係的乙個過程，使學生加深了對乘法意義的理解學生總體上掌握的不錯。
通過這一單元的教學，使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，就讓自己去做吧。
單元小結（五）
本單元包括三個部分內容：從不同的位置觀察物體、軸對稱、鏡面對稱。這些內容都是學習空間與圖形知識的必要基礎，對於幫助學生建立空間觀念，培養學生的空間想象能力都有著不可忽視的作用。
在編排上，教材是按照知識引入---概念教學---知識應用的順序逐步展開的，體現了知識的形成過程。
通過本單元的教學，我體驗到：從不同角度觀察物體，看到的形狀是不同的，最多能看到三個面。觀察點不同，觀察到物體的形狀也不同，觀察物體，可以從正面、側面、上面觀察，這樣比較全面。
初步建立學生的空間觀念，不能離開實物，同時培養學生的合作意識和創新意識。具體講有如下幾個特點：
1、活動時低年級學生學習數學的乙個重要方式，因此，我在本單元的教學設計時，離不開學生的活動。比如，在觀察紙箱的活動中，不是讓學生單純的站在位置上看一看，說一說，而是設計了小組合作交流，有觀察，有記錄，最後進行對比、交流、總結，得出結論。這樣不僅可以激發學生學習的興趣，而且有助於學生更好地的理解和運用知識。
2、在本單元教學設計時，給學生提供了直觀形象的學習材料，注重了學生的動手操作。比如：猜猜看（美麗的學校）：
判斷從正面、側面，還是從上面拍攝的。讓每個學生結合學校的實景觀察**，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不同的。又如讓學生通過玩手中的長方形並猜出顏色這個遊戲時，通過顏色與幾何體面的對應，讓學生進一步加深對物體正面、上面和側面的理解。
3、通過本單元的教學，有些不足的地方也值得我深思。比如：學生對「面」的理解比較抽象，模糊。
在觀察乙個紙箱時，有的學生竟說出自己能看到四個面。還有，課堂上「動」起來了，學生的思維活躍了，但學生的活動沒有章法，有些亂。在新課改的理念下，課堂中如何讓學生「活而不亂」，這是我在今後教學中應該認真思考的問題。
單元小結（六）
學生在學習7--9的乘法口訣之前，已經學習了1-6的口訣，對口訣的結構及意義都有所了解，但7--9的乘法口訣句數較多，記憶不太容易。因此根據二年級學生的學習心理、認知規律，我對這部分內容的教學目標進行了重新的定位。讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，讓學生經歷探索數學知識的過程，學習用數學方式解決生活中的實際問題，樹立學習數學的自信心。
培養學生觀察、比較、分析、概括、推理及自主學習的能力，與同學合作交流的態度，並從中體驗到成功的快樂。
1、創設情境，充分調動學生學習的興趣
充分利用教學插圖及教學課件，調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。讓學生主動參與到口決的編制學習過程中。
2、小組合作，主動**，編制口訣
學生已經學過了1到6的口訣，已經知道了口訣的一些特點，如小數在前面，大數在後面，還有積的一些變化規律。所以我放手讓學生通過小組合作學習，自己編口訣。然後指名反饋。
在檢驗學生的口訣時滲透兩個乘法算式、用加法計算等一些基本知識。再引導學生觀察這些口訣，找一找口訣的規律。
3、關注小組合作學習的作用。
這單元教學，我認為還有乙個閃光的地方就是小組合作學習，讓學生經歷合作的愉快，因此學生的積極性很高，合作意識也增強了。
4 、多種形式練習
對口訣的記憶如果單純的依靠讀、背，肯定會引起學生的反感，學生學得也比較累。所以我設計了多種形式的練習。如送繞口令「數棗」、利用規律記憶，使學生的學習興趣很濃。
當然也存在著不足，我認為我的評價語言過於蒼白，針對性不強，今後的教學中我要注意評價語言的運用，讓每一節課都能給學生帶來收穫。
單元小結（七）
在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡單的統計圖表知識，初步體驗了資料的收集、整理、描述和分析的過程，學會了運用簡單的方法收集和整理資料，初步認識了1個格表示1個單位的條形統計圖和簡單的統計表，並能根據統計表中的資料提出並回答簡單的數學問題，二年級這節統計課最大的變化就是隨著統計資料的增大，條形統計圖的每個格字代表2個單位。在本單元的教學中，我根據學生的年齡特徵，從學生喜歡的可愛的小動物出發，充分調動學生的積極性，讓學生感受資訊來自生活，並讓學生親身經歷統計的全過程。本節課自我感覺最好的就是真正讓學生經歷資料的收集和整理。
將過去的老師講變為學生自己尋找解決問題的方法，有意識地培養學生自主探索的精神。通過學生之間交流調查方法，使學生體會到解決問題策略的多樣性。
人教版二年級數學下冊全冊教案
第一單元解決問題 本單元的主要內容有 運用加法和減法兩步計算解決問題，並學會使用小括號 運用乘法和加法 或減法 兩步計算解決問題。單元教學要求 1 結合現實生活中的具體情境，使學生初步理解數學問題的基本含義，學生用兩步計算的方法解決問題，知道小括號的作用。2 培養學生認真觀察 獨立思考等良好的學習習...
人教版二年級數學下冊教案全冊
第一單元 單元教學計畫 單元教學內容 第一單元 解決問題 單元教材分析 本單元是在學生學會計算兩步式題的基礎上編排的。本單元的主要內容有 運用加法和減法兩步計算解決問題，並學會使用小括號 運用乘法和加法 或減法 兩步計算解決問題。本單元教材在編寫上有以下幾個特點 1.結合生活情境發現數學問題並解決問...
人教版二年級數學上冊第二單元單元授課計畫
單元授課計畫 第二單元 100以內的加法和減法 二 1 單元教學目標 1.使學生會計算100以內的兩位數加 減兩位數 會計算加減兩步式題。2 使學生能結合具體情景進行加 減法估算，並說明估算的思路。3 使學生能夠用所學的100以內的加減法知識解決生活中的一些簡單問題。二 課時的劃分 1 兩位數加兩位...