20 紙船和風箏反思
自己感覺對這篇課文，還是吃得比較透的。主要設計思路是：以小松鼠和小熊感情的變化為線索，讓學生讀課文，體會他們的感情發生了哪些變化？
紙船和風箏對他們情感的變化所起的作用？ 這些問題引導孩子們細讀課文。
在實際的教學過程中，我覺得孩子們的學習狀態比較好，這可能得益於複習環節的趣味性設計、學習內容不同於課文的呈現方式，問題的設計還是能引起孩子的學習興趣，促使他們深入研讀的。
但課堂總是充滿了遺憾啊！在課堂實際生成的瞬間，教師只能憑自己的一種直感去感受來自孩子們的對文字的解讀和回應，然後對教學預設作出相應的隨機調整。這種課堂策略當然受教師敏感度和經驗度的影響，我在這方面明顯是欠缺的。
同時有很多地方不太理想，引起了我的思考。
1、朗讀得多，但缺少乙個讓孩子將課文語言內化為自己語言的機會，沒有為學生提供運用語言的平台。
2、課堂教學設計得太滿。可能出於向學生們展示乙個較為完整的教學流程的考慮，我的教學安排過於飽滿，使得最後合作讀讀、演演的環節沒能充分展開，非但不能體現原本指導比較細緻、有步驟的特點，反而讓學生覺得很倉促，導致實效性不強。
3、對待課堂上「冷不丁」冒出來的不同的聲音，我的處理，雖然從整體上是對路的，但方法上顯然是拙劣的。如果我能更寬容一些，用幽默風趣的語言，如：「哦，你的思維真活躍，一下子跳那麼遠去了！
我們現在討論的這個話題說完呢！你再耐心等等，認真聽聽，我們等一會兒再聽你的高見，好嗎？」 或許孩子能在淡淡的詼諧和輕鬆的微笑中領會老師對他的肯定與建議，課堂的氣氛也許會更活躍些，他也許會更好地傾聽他人的意見。
21 從現在開始反思
本課教學設計的主要特色是「朗讀感悟，想象體驗」。
1．抓住重點詞句，培養語感，體驗情感。教學設計中以重點詞句為「抓手」，以朗讀訓練為「橋梁」，借助課件的動態畫面，引導學生想象童話中人物的神態、動作、語言，在形象感知的基礎上進行練讀、演讀、悟讀，進而體會童話人物及作者的思想感情。例如：
「神氣極了」的精彩演讀、「議論紛紛」的情境創設、「叫苦連天」的角色體驗、「跳得怎樣」的詞彙積累與運用等，都較好地體現了語文學習重語感培養和情感體驗的特點。
2．引導對話，倡導個性化閱讀。教師注意引導學生去關心童話中的人物，鼓勵他們對感興趣的人物和事件發表自己的想法。學生在與小猴子、貓頭鷹、袋鼠的對話中，既是對文字所蘊含價值觀的感悟和認同，也是表達自己對文字的感受、體驗和理解，是一種個性化的閱讀。
其次，本課對教材的把握與處理方面頗見功力。一是教師依學情變化，調整教學方案，體現「順學而導，以學定教」的思想；二是對精讀與略讀處理恰當。精讀段落──濃墨重彩，細膩而活潑；略讀段落──惜墨如金，簡潔而明快。
三是講究變化。如第四自然段，改變學習方式，讓學生在默讀中靜心思考，從書中找疑，在合作中解疑，質疑、解難與朗讀訓練有機結合。
語文園地五反思
21世紀是合作的世紀。溝通、交流、合作、對話、分享、團隊精神，這些觀念漸漸深入人心。
本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一主題編排的。從「識字5」到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱讚、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現著濃郁的時代氣息和現代意識。
教學時，我注重了讓學生學會反思自己的言行，克服自私、任性、以自我為中心等不良品格，學會多為別人著想，學會欣賞別人，尊重別人，諒解別人，養成豁達的性格，保持健康的心態，成為受大家歡迎的人。
識字六反思
情景激趣，激發學生的學習慾望。「興趣是最好的老師。」尤其是低年級的學生，激發興趣，激起學習的慾望顯得尤為重要。
根據教材和學生的特點，呈現給學生許多動物自由活動快樂玩耍的畫面，讓他們在欣賞中感受，在感受中生趣，有了認識動物的興趣。在教學過程中，我創設了多種學生感興趣的活動，如：認識動物朋友並跟他人打招呼，幫幫老師，幫幫小鴨子，找朋友，猜字謎等，讓學生在活動中，遊戲中產生強烈的學習慾望，從而積極、主動的去學習，課堂教學收到了良好的效果。
22 窗前的氣球反思
閱讀中的「感悟」是學生品節對語言及其語境的直感，獲得某種印象或意義的心理過程，是意會。重視感悟體驗有利於對作者情感的體會。而要想讓學生順利的進入課文情境，必須引導學生根據自己的生活經歷、情感體驗等去感受作者的心情。
在這一教學片段中，我正是讓學生邊讀邊思，通過回憶自己的生活經歷和體驗，並與課文中的人物「科利亞」的處境和心情進行比較後，有了自己的心得和領悟。這些心得和領悟溶入了學生自己的情感和體驗，是與課文情感相碰撞產生的火花。有了這一深厚的情感共鳴之後，學生讀起課文來怎能不聲情並茂呢？
23 假如反思
回頭過看自己的課堂實錄，老師過多的語言，讓整堂課中的學生處於被動的狀態。其實是由於自己急切的不良心情，想讓學生盡快知曉，盡快明理，以至變成了填鴨。若能引導學生進入情境，讓學生去體會小樹前後的變化，相信學生便能從內心體驗出發，讀好句子，也能翩飛學生的想像，讓學生不僅只停留在文字上，而是自己產生思考，自己有自己的見解，自己有話想說，並且真正能表達。
再乙個，語文課本首先不是教本，而是讀本。讀是最古老，最常用的方法，讀得有味，有情，有感更是語文教學成功的標誌。我在這堂課中，極缺少閱讀環節。
其實語文教學應以讀為主，在詩歌的學習中尤其重要。通過多種形式的讀，讓學生漸漸進入詩歌所營造的意境中去，通過創設情境的品讀，展示讀，評讀，激讀，賽讀，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，引領者在此時更要有意地營造讀的環境，讀出一定的層次性，在讀中感悟理解，在讀中觸發情感，在讀中培養學力，昇華文意。
24 日記兩則反思
課堂上，我對日記的格式強調的還是不夠詳細。教學重點沒能把握好，研究教材還不夠透徹。板書過於簡單，沒能突出主題，重點詞的板書不夠到位，應該注重簡潔明瞭，並且一些重點詞應該及時地寫在黑板上。
其實應該在課尾組織學生說說自己心中的想法。聯絡生活說自已的決心和做法，說自已也要怎樣節省來幫助阿英及像阿英一樣的小孩。我應該順之將其引入現實，那就是節省錢，來資助濟源山區的一些貧困學生。
可是時間不夠了。整堂課時間安排有些前松後緊。
25 古詩兩首反思
在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到「易」「趣」「活」，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重複的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室裡，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海裡。
愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解並靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。
語文園地六反思
這一組教材，是進**感教育，實現情感陶冶，培養美好情操的依託。在本組導語「只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好」的引領下，我們可以引導學生，反覆朗讀那些飽含真情的語句，反覆感受那些真真切切的人和事，帶領學生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養愛心。「識字6」用對子的形式，讓孩子感受到強烈的情感對比；《窗前的氣球》表現的是同學之間的友愛；《假如》表現的是對弱勢群體的關愛；《日記兩則》則給學生以更廣闊的情感薰陶：
濃郁的親情、真摯的民族情、對落後地區少年兒童的同情；古詩《回鄉偶書》、《贈汪倫》展現的是令人神往的故土情深和蕩氣迴腸的純真友誼。
識字七反思
今天我要求學生自已讀課文，學生並不起勁，有的還要悄悄的玩。我想了想加了句，一會咱們挑戰讀。哈，這可好，學生讀得一下子聲音也大了，精神頭也足了。
看來小孩子具有表現慾和好勝心是一點也不假呀。每次挑戰的結果都非常的好。因為今天的課文中有幾個詞好難，筆劃多，而且也不常見。
有的差一點的學生可能很難學會。於是我又想到一招，要在一會挑戰的時候，不再是乙個乙個的，而是由一桌的同學挑戰另一桌。我在暗中觀察，有的孩子不會同桌合作，只是自己讀。
而一對學習不算太好的學生反而合作的非常的好，兩個一塊讀。於是我在挑戰開始的時候，先表揚了他們，又讓他們站起來挑戰，結果他們果然讀得非常的好，另一對學生雖然乙個是學習較好的，乙個是中等生，可是竟然沒有賽過他們。這麼好的例子在眼前，我要大家也向他們學習，好好合作。
又給了他們兩分鐘的時間再準備一下。孩子們顯然學會了合作的方法，紛紛兩個人一塊讀，有不會的，同桌也能主動告訴了。第二次挑戰讀的效果非常的成功。
我再一次體會到教給方法比教給他們知識更重要這句話
26 課反思
教學中我挖掘學生生活經驗的基礎上，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受「小衛士」的快樂自豪，激發學生積極投身愛鳥護鳥公益活動中去。請學生在讀中悟出課文的內容。讓學生在朗讀課文時，展開合作，在朗讀過程中，讓學生在體驗中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
在課外拓展中，我讓學生結合所了解到的資料和生活實際談談還知道哪些愛護小鳥的道理？充分發揮學生課前動手查詢，課中**學習的能力和意識。一堂課上完，感覺在理解「唧唧喳喳、蹦蹦跳跳」「捕捉害蟲」這些詞時還做得不夠，生字教學還不夠紮實。
27 課反思
在備課時，我根據課文特點及學生實際，採用分兩條線進行教學的方法，先讓學生自由選擇寫景的內容學習，在充分領略到景色美後，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，昇華到領悟抽象的人美。在開課時我首先提示學生，什麼樣的湖水？
讀出「清澈」的意思，然後提出問題，面對這清澈的湖水，你想到了什麼？讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反覆指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的薰陶。
最終達到知與情的和諧統一。課文講完後，我啟發問學生「你想對小潔說什麼，對小男孩說什麼，對自己說什麼」
通過問題感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現在做起。課後，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠。方法訓練還有待加強。
28 課反思
這節課我應該在拓展的時候這樣的提問：那麼有什麼好的辦法能撿得完呢？
再來問大家，淺水窪裡的小魚，誰在乎？接著小結：所有愛小魚的人都在乎。
（板書：……在乎）生命只有一次。當我們看到小鳥在天空自由飛翔的時候，當我們看到藤兒在奮力往上爬的時候，當我們看到筍芽兒不知不覺地拱出了地面，當我們看到花兒不知不覺地開放了，我們會充分感受到無論是人，還是大自然中的植物、動物、都是有生命的。
我們的世界正是因為有了無數的生命，才變得生機勃勃，五彩繽紛。最後，再送學生一首詩（詩如下），這樣學生就有可能與課文裡的小男孩感情上產生共鳴！
每天清晨，當我們聽到小鳥在歌唱，那有多好；
每到河邊，當我們看到小魚在遊戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚在乎，小鳥在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來珍惜生命吧！
29 課反思
本文很美，學生讀得也很美。但上完課後總覺得語文味不夠濃。再思索發覺自己還是不夠重視細節，在詞語教學方面還不夠深入。
父親愛鳥、知鳥除了體現在「望了又望」、「聞了又聞」這樣的細節中，在「喃喃地說」、「我知道父親這時也最快活。」等語言動作中都有文章可以做，如果把時間多留一些給這樣的語言呢會讓課堂的語文味更濃。
人教版二年級語文上冊全冊導學案
人教課標版語文二年級上冊導學案 第一單元 本組教材是以 美麗的秋天 為主題整合內容，主要由識字1 秋天的圖畫 黃山奇石 植物媽媽有辦法 古詩兩首 語文園地一 組成，是一組實施美育的優秀教材。教學本組教材時，教者要充分開發和利用課程資源，讓學生感受秋天的美好，領略大自然的神奇與美麗。同時，讓學生體會出...
人教版二年級語文下冊全冊教學反思
找春天 教學反思 充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學重在激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，培養學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。古詩兩首 教學反思 在教學中努力體現...
新課標人教版二年級下冊語文全冊教案
1 找春天 1 會認 羞 等9個生字，會寫 脫 等9個字。2 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確 流利 有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3 體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動發現的習慣。教學重點 識記生字，積累詞語，感悟讀文。資訊資料 教師 生字...