蘇教版五年級上冊
一、教學目標：
1．認知目標：學會本課的8個生字，要求會讀會寫。
2．能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步朗讀課文，把句子讀通、讀順，大致了解課文內容，理清文章脈絡，體會法布林生活的環境對其成為昆蟲學家的影響。
3．情感目標：憑藉文字，激發對美好事物的濃厚興趣，培養仔細觀察、堅持不懈的科學探索精神；透過語言文字讓學生得到熱愛大自然的情感薰陶。
二、教學重、難點：
1.引導學生緊扣文中描寫法布林迷戀昆蟲的重點語句，在讀中一步步走進人物的精神世界。
2．拓展閱讀，加深對法布林「痴迷」昆蟲的認識，並學習寫法，讀寫結合。
三、教學評價設計：
1．在環節一階段，通過檢查預習單、自由讀、同位輪讀等方式了解學生基本情況（生字識別、長句子讀通、文章讀順、理清文章脈絡、概括主要內容等）。
2．在環節二階段，採用「自主、合作、**」的學習方式有效地學習，促進學生個人體驗地生成，落實能力目標和情感目標。
3．在環節三借助拓展小練筆，訓練學生積累詞語，體會寫法，並學以致用。
四、教與學的準備：
學生：1．熟讀課文並掌握本課生字新詞。
2．預習課文，結合自己理解，在文中做出批註。
3．收集資料，了解法布林其人其事，並能將所收集內容用自己的話敘述。
4．完成預習單。（後附）
教師：1．教學課件。
2．根據預習單及自學要求檢查預習情況，使教學更具有針對性、實效性。
五、教學課時：兩課時
六、教學設計
第一課時
環節一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）匯入
1．老師給大家帶來乙份大自然的禮物。（課件展示昆蟲**）喜歡這些小傢伙嗎？有個人也很喜歡小昆蟲，可他不是一時的興趣，而是將這種熱愛與痴迷持續了一生，他就是法布林——科學殿堂裡的一位巨人。
（板書：科學殿堂）
(設計理念：直觀再現生動活潑的昆蟲**，讓學生在興趣盎然中輕鬆、自然地過渡到新課的學習。)
2．小組交流，認識法布林。
誰來說說你對法布林的了解？
(學生將課前蒐集關於法布林的資料進行交流。)
3．課件出示法布林生平簡介。
(設計理念：讓學生了解法布林，走近法布林，激發他們對科學家的崇敬和熱愛。)
4.質疑課題：讀了課題你了解到什麼？還有什麼疑問？
5．師：讓我們乘坐時空穿梭機回到一百多年前的法國，到法布林的童年去看看吧！板書課題：裝滿昆蟲的口袋（學生隨師書寫課題）
（二）借助預習單，檢查學生預習情況。
1．檢查生字識寫。
①同桌互助，對讀課文。
要求：字音讀準，課文讀通，理解重點詞語，掃清文字障礙。
②多**課件出示文字，檢查學生掌握情況，注意帶點字讀音。
縱橫閃爍光澤責罵滿載而歸鳥栖蟲居
中毒觀察可惡痴迷鼓鼓囊囊興致勃勃
(設計理念：課件出示文中重點字詞，直觀幫助學生糾正字音，理解詞義，便捷、生動，利於學生掌握、積累生字新詞。)
2．檢查課文朗讀。
①同位互讀互查。（要求：正確且流利）
②檢查朗讀。（要求：做到盡量有感情）
③誰能來給大家說說你預習過課文還有哪些收穫？
（指導學生分別從人物、故事、道理、體會感受幾個方面來說說）
總結:看來同學們在課前確實都進行了讀了課文，更加可貴的是很多同學還結合著具體的詞語寫出了自己的體會。這樣堅持下去，你一定會在語文的學習上取得巨大的成績。
3.整體感悟：理清寫作思路，概括主要內容
①理清寫作思路，並說說每一部分的意思。
②在明確段意的基礎上，教給學生方法，概括文章主要內容。
（教給方法，整體上把握文章脈絡，有利於弄清作者的寫作思路，對以後自己的布局謀篇有幫助。）
環節二、部分理解——精讀感悟，重點突破
（三）精讀感悟，感受人物形象
1．你覺得法布林是什麼樣的人？（著迷）
2.從哪些地方看出他是非常著迷的？
（學生默讀圈畫，交流從兩個故事知道的。）
3．學生用自己喜歡的方式讀2、3自然段，畫出法布林迷戀昆蟲的句子，抓感受深的詞美美讀一讀，旁註的形式寫下自己感受。
師引導學生抓重點詞語體會，師生共讀共議。
多**課件出示重點語段：
① 「一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發現法布林不見了。他們不由得著急起來，在田野上邊跑邊呼喊兒子。」
（為了觀察昆蟲，法布林居然連回家都忘了。）
②「三天前，法布林就告訴媽媽，花叢裡經常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌。現在，他終於找了這位『歌唱家』。」
（法布林很執著，三天前聽到的聲音，現在仍在尋找。「終於」說明他找到這只紡織娘是很不容易的。）
③引導想象，拓展思維：法布林在找這位「歌唱家」時可能遇到了哪些困難？他是怎麼克服的？
④重點指導讀法布林對媽媽說的話，用表演朗讀法來表現法布林找到紡織娘的欣喜。（師生合作創造性表演讀。）
(設計理念：教師積極創設對話情境，入情入境地與學生對話，激發學生望與熱情，在對話中學生自然地走進文字，與法布林共同感受捕捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文字之間平等對話的美麗場景。)
4．歸納學法——讀，想，劃，評
第二課時
環節二：部分理解——精讀感悟，重點突破
（四）學習4到10節，昇華「迷戀」
過渡：那麼第二個故事是怎樣寫他對小蟲子著迷的呢？自由讀讀課文的4到10小節。找找答案。
1. 學生分組自學，並匯報交流：
① 談觀察
第四段寫法布林利用放鴨子的時間捉甲蟲、觀察水底世界。----充滿好奇
小結：池塘周圍的一切在法布林看來是多麼的神奇，為他帶來了無窮的樂趣。
② 談捉蟲
細心地觀察------認真仔細
對甲蟲的描寫在法布林看來甲蟲是漂亮的
「嗬，真漂亮驚喜
撲、捉住行動熟練敏捷
鼓鼓囊囊裝的多
小結：乙隻只小甲蟲對法布林來說就是一件件的寶貝，可見，他對昆蟲是多麼的珍愛！
③ 談挨罵
「小寶貝」、放進、包上、裝進、難過極了、眼淚刷刷往下掉對昆蟲愛護
「仍然興致勃勃」「揹著不屈不撓
小結：父母的話法布林不得不聽，讓他扔掉小昆蟲對他來說又是多麼困難的選擇啊！可是，他對自己的愛好沒有放棄，依然執著的觀察它們、欣賞它們。
2. 讀10節，讀出法布林的執著。指生讀。
概括、總結、深化：法布林將父親交給的任務放在了一邊，心裡想的只有他的小蟲子、小寶貝，甚至父母的責罵也不能阻止他對小蟲子的熱愛，這個時候，「著迷」這個詞已經不足以形容他對小蟲子的感情，課文這一節用了什麼詞語來形容他的這種感情？「迷戀」（板書：
迷戀）是啊，此時的法布林已經對小蟲子產生了超乎尋常的喜歡。
（五）結合最後一自然段，解決學生質疑的問題：為何用「裝滿昆蟲的衣袋」做題目？
1． 學生齊讀最後乙個自然段，思考學生課題質疑的問題，也是課後問題：為何用「裝滿昆蟲的衣袋」做題目？
（學生提出問題，通過讀書思考來解決問題，是語文學習，特別是思維訓練的重要途經。）
2． 法布林的口袋裡僅僅裝的是昆蟲嗎？還裝有什麼？（熱愛、痴迷和執著）
（開闊思維，昇華情感目標）
總結全文：法布林正是憑著對昆蟲的熱愛、痴迷和執著，才使他最終取得了矚目的成就、贏得了人們的敬仰。
（六）回顧全文，談感受
此刻如果我們正站在法布林的雕像前，你有什麼心裡話想對他說呢？
（語文課程是工具性和人文性統一的課程，因此，我們應該讓學生在習得語言工具的同時，感受到人文薰陶。）
環節三、回顧整體體——積累拓展，讀寫訓練
（七）拓展閱讀，悟寫法，小練筆
1．多**課件出示：（《昆蟲記》節選）
那是個難忘的晚會。我稱之為大孔雀蝶的晚會。有誰不知道這種華美的蝴蝶?
它是歐洲最美的蝶。它穿著栗色的天鵝絨外衣，戴著白色的皮毛脖套。那灰白相間的翅膀，中段位置上橫著由暗白色「之」，字連成的浪形線紋；外緣有一圈表層呈燻黑色調的白邊；正**長著乙個圓點像乙隻由黑瞳孔和紅光闌組成的大眼睛；這圓點周圍，環包著黑、白、褐、紅各種顏色的弧形線條。
2．體會法布林是如何寫他所痴迷的昆蟲的？（擬人、比喻，還有幽默風趣的手法）
3．觀察一種昆蟲，學習法布林的寫法，寫一篇小短文。
（設計理念：讓學生更加深入了解法布林觀察之仔細、描寫之細緻、寫作之優美，從中明寫法、悟精神，落實語言文字的運用。）
（八）板書設計
5．裝滿昆蟲的衣袋
著迷 迷戀科學的殿堂
痴迷 熱愛大自然
附《裝滿昆蟲的衣袋》預習單
班級姓名
認真完成預習內容，並自我評價。完成以後，可以在相應的評價欄裡打「√」。
一、 我會識
認讀生字並描紅仿寫。在教材上描紅，然後在下面的田字格里仿寫乙個，看誰能做到正確、規範。
糾正寫錯的字把不滿意的字再寫乙個：
二、我會讀
1．自由讀課文，爭取讀正確，讀流利。讀不好的地方可要多讀幾遍喲。
2. 摘抄你認為值得積累的詞語並讀一讀。例如：
滿載而歸鳥栖蟲居鼓鼓囊囊興致勃勃
3．如果課文中有不理解的詞語要聯絡課文或查字（詞）典解決，自己不能解決的還可以請教父母或同學，與他們交流。
裝滿昆蟲的衣袋
hxw工作室教學設計 教前思考 裝滿昆蟲的衣袋 寫的是法布林小時候的事情，是給我們講述了乙個開啟大自然綠色課本的例子，通過教學，讓學生從法布林的故事中受到啟示 從小養成熱愛自然 熱愛科學的志趣。但作品中將父母作為與法布林相對立的角色描寫我覺得有些不妥當，是不是法布林的父母真的是這樣？可以引發學生一些...
裝滿昆蟲的衣袋教案
教學目標 1 能正確 流利 有感情地朗讀課文，學會課文的十個生字，理解 痴迷 縱橫 閃爍 鼓鼓囊囊 等詞語 2 通過對課文內容的拓展，培養學生的想象力，訓練語言表達能力和觀察能力。教學重難點 1 引導學生緊扣文中描寫法布林迷戀昆蟲的重點語句，走進人物的精神世界。2 深刻領悟題目的內涵，體會法布林從小...
《裝滿昆蟲的衣袋》教學反思
鄧秀春 裝滿昆蟲的衣袋 寫的是法國著名昆蟲學家法布林小時候的故事，通過描寫他對昆蟲的痴迷，表現了他對科學的熱愛，對知識的渴求。教學這一課時，我從題目入手，抓住 著迷 讓學生悟情 悟法，收到了較好的教學效果。一 課題入手，質疑問難。這篇課文題目新穎特別，涵義深刻，作為文章的 眼睛 我認為可以以課題為突...