生匯報時說出二（五）一十《師板書》
師：想2的口訣能很快計算出10元可以買5個皮球，小熊拿著5個皮球高興地和小夥伴玩去了，這回該到小男孩了。
②師《大螢幕》，小男孩要買什麼玩具呢？《螢幕顯示》→玩具飛機5元乙個，我有15元，可以買幾架玩具飛機？
你能先列出算式嗎？→15÷5＝□，怎樣能很快求出商，想幾的口訣？題中除以5所以要想5的口訣，（三）五十五，所以15÷5＝ 3 。
③師：小男孩順利地買到了自己喜歡的玩具飛機，高高興興地走了，現在又來了乙個漂亮的小女孩，看它要買的玩具是→大螢幕→玩具汽車4元一輛，我有20元錢，可以買幾輛玩具車？《你能很快地幫它計算出商嗎？
>指名口答。列式板書
師：用口訣求商真是又準確又迅速，看來這口訣的用處還真不小呢！在同學們幫助下，小夥伴們都買到了自己喜歡的玩具，高高興興地玩去了，你們想不想為自己也買一件漂亮的玩具呢？《想》
好，聽老師說要求，每個同學的桌面上都有一張標明錢數的卡片，根據卡片上的錢數，為自己選一件漂亮玩具，想一想，能買幾件？怎樣很快求出商，想好後把算式寫在卡片上，然後把你的想法與周圍同學相互交流一下。《開始吧》
充分時間交流：二人展示後集體訂正。張老師想問你們乙個問題，平時買過玩具嗎？
（買過）都買過，同學們都有過這樣的生活經歷，在買玩具的過程中想到過類似這樣的數學問題嗎？有的同學想過，有的同學沒想過，看來以後我們要留心觀察身邊的事物，說不定哪天你又發現可以自己解決的數學問題，做個善於發現，善於思考的小數學家好嗎？[小精靈兒童網 ④師組織學生認真聽，培養習慣。
(四)應用與提高
1．熊貓玩具店有了我們的參與，顯得非常熱鬧，瞧兔博士也來湊熱鬧了。→大螢幕。原來它不是來買玩具的，是來考我們的。
面對兔博士的三道闖關題，同學們你們有信心過關嗎？《有》好，老師支援你們，如果我們能順利過關的話，每個人都能得到由兔博士頒發的智慧型星一顆。請看大螢幕：
第一關，你能用口訣快速求出商嗎？
12÷3＝ 4 三（四）十二
2．師：太棒了，第一關順利過關，加油！大螢幕第二關→兔博士讓大家放鬆心情，先給同學們講乙個故事：
一天早晨，太陽公公剛露出頭，四隻小松鼠就吵著鬧著喊著：「媽媽，我們餓了。」松鼠媽媽慈祥地看了看它們說：
「孩子們，你們一天天長大了，能自己做的事情就自己試著去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你們4個去摘松果吧！一定要注意安全！
」小松鼠聽了甭提有多高興了，這是它們第一次幫媽媽幹活，四隻小松鼠連蹦帶跳地來到了松林。呵，還真能幹，一會兒工夫就摘了4個松果，連小筐都快裝不下了。故事講完了。
師：這個故事講完了，問題也出來了，24個松果平均分給4只小松鼠，每只小松鼠分幾個呢？同學們都有了自己的答案，把它填在書上2題。
一人展示，集體訂正。小松鼠吃著自己採來的果子心裡美滋滋的。→大螢幕→在同學們的努力下又過了一關。
瞧兔博士都蹺起大拇指誇你們呢？
3．現在只剩下第三關了，同學們能不能得到智慧型星就在此一搏了，有信心嗎？教師出示除法卡片，學生一條龍回答。
師：同學們你們好棒，居然順利闖關，兔博士祝賀大家！
設計意圖：①引導學生用口訣求商時應怎樣想，讓學生以多種形式感受到用口訣求商算得快。②培養學生提問題，解決問題的能力。③引導學生在學中玩，玩中學。體會學習數學的樂趣。
（五）數學小遊戲
摘蘋果遊戲：
好漂亮的一棵智慧型樹，智慧型樹上結滿了智慧型果，想得到嗎？→黑板出示→只要細心答對果子背後的題，就能摘到它，→好，我們來看第乙個（）……。
搶卡片遊戲：
小組成員搶卡片，誰得到的多，誰就是下一名小組長。
(六)結束語：
師：其實在學習的道路上沒有捷徑，靠的是同學們的勤奮。希望同學以後更加勤奮。
學生齊讀「勤奮與創造是開啟智慧型寶庫的鑰匙」。
同學們，這節課你們學會了什麼知識？
學生暢談……
設計意圖：培養學生勤奮的情感。
八、板書設計：
用2—6的乘法口訣求商
10÷2＝ 5 （個） 二（五）一十
15÷5＝ 3 （個） （三）五十五
20÷4＝ 5 （輛） 四（五）二十
九、教學反思：
在這節課的教學中，自我感覺教的輕鬆，學生學的愉快，師生關係融洽、自然，學生在課堂中表現積極，思維活躍，教學效果非常好。回顧這節課，之所以效果這樣主要歸結為以下幾點：
1、讓學生經歷由具體的生活情境抽象出數學資訊的過程。學生明確數學資訊來自哪兒，它來自學生對生活中具體事物的一種關注，而這種關注又來自哪兒，它來自於對周圍事物的一種興趣。因此我們在教學設計時，充分利用教科書中的素材，激發學生的興趣，讓學生有一種身臨其境的感覺，感到此情此景彷彿可以觸控的到，吸引學生仔細觀察，發現資訊，使學生不僅注意到事物的大小、顏色，而且還關注到了方位，為清晰、透徹、全面、準確的反饋資訊打下了堅實的基礎。
2.讓學生經歷利用數學資訊提出問題的過程。能夠在生活情境中發現數學資訊，只能說學生具備了提煉數學素材的能力，當學生能夠根據數學資訊提出數學問題的時候，才真正把生活數學化，這是一種思維的飛躍。
這個過程需要學生親自去經歷、體驗才能實現。因此我們在教學設計的時候，首先把學生看成學習的主人，給予他們足夠的時間去提出問題，去交流，讓每乙個學生都能主動的經歷用眼睛觀察事物，用腦子選擇資訊，用嘴巴表達問題的過程，以此培養學生初步的問題意識，發展學生提出問題的能力。
3、讓學生經歷利用數學資訊及問題建立數學模型的過程。也就是讓學生經歷解決問題的過程，在這個過程中， 尊重學生的選擇。按照學生的想法 ，學生願意解決哪個問題，我們就解決哪個問題，真正把學生作為學習的主人。
注重思維訓練。每個問題的解決教師都引領學生說怎樣想的，展示自己的思維過程。每個問題都引導學生從不同的角度去思考，尋找解題策略，列出算式。
一步步把學生的思維引向深入，從而也把本課時的教學重點突現出來，讓學生在思維訓練中進一步體驗、感悟除法的意義，發展學生的求異思維。
4.讓學生經歷把數學知識再次拓展應用到生活中去的過程。學習是為了應用，應用才有價值。
像課標中所提出的「人人學習有價值的數學，讓學生感受到生活中處處有數學」。在教學設計中，教師在引領學生解決虛擬情境中的數學問題之後，又把學生的視線從課堂引向了生活中，讓學生結合生活中的實際想一想，還能提出哪些數學問題，而且我們教師沒有用數字去侷限學生提不能超過多少的問題，這樣是為了使數學知識得到進一步的提公升。
5、從遊戲中養成興趣，激發學生的學習熱情。
作為小學生，他們的集體還處於成長發展過程之中，特別是神經系統不夠成熟，注意力集中時間只有二十分鐘左右。特別是對於抽象、枯燥無味的數學知識他們往往更加難以集中注意力，對數學興趣的慾望不高。而在數學課堂中遊戲恰能補充這方面的不足。
根據這種情況，作為老師在課堂教學中應組織形式多樣的數學遊戲幫助孩子對數學知識的理解、記憶、運用，擺脫心中對數學的抗拒因素，從而達到教學目的，提高學生對數學的興趣。
用789的乘法口訣求商
用7 8 9的乘法口訣求商 課例分析 一 教學內容的反思。以人為本，轉變學生學習方式是課改的核心。新課程要求學生在學習過程中主動參與 樂於 合作學習，要求教師能營造乙個寬鬆和諧的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體，成為乙個 資訊源 成為學習的發現者 研究者 探索者，真正成為學習的主人。這樣，學生的數學學...
用9的乘法口訣求商
用七 八 九的乘法口訣求商 設計理念 數學課程標準 實驗稿 指出 數學教學要緊密聯絡學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察 操作 猜想 推理 交流等活動，使學生通過數學活動，掌握基本的數學知識和技能。初步學會從數學的角度去觀察事物 思考問題，激發學生的數...
用1 6的乘法口訣求商
教學目標 1 經歷探索除法計算方法的過程，掌握用乘法口訣求商的方法，比較熟練地運用2 6的乘法口訣口算有關除法。2 經歷將實際問題抽象為可運用除法含 決的簡單數學問題的過程，培養數學應用意識，能有條理地思考，提高解決問題的能力。3 在與他人交流演算法的過程中，享受獨立思考後發表自己見解的快樂，獲得成...