課標要求：
結合具體情境，理解體會9的乘法口訣。
課標解讀：
本單元是在學生學習了1—5的乘法口訣的基礎上對乘法口訣的進一步學習。通過對1—9乘法口訣的系統整理，為進一步學習乘法計算奠定基礎。
由於學生對編口訣已經有了一定的基礎，因此引導學生在具體情境中進一步體會乘法的意義與自編口訣是本單元教學的重點。尋找規律、記憶口訣是教學的難點。
教材分析：
教材用凱蒂向中國小朋友學剪紙的情境引入教學，然後借助乙個小朋友提出的「一共可以剪出多少個燈籠」的問題讓學生自己推導出乘法算式及9的乘法口訣。在已有學習乘法知識的基礎上，通過學生的細心觀察讓學生總結出9的乘法口訣的特殊規律，從而進一步感知加法與乘法的關係，進一步理解9的乘法口訣的**，初步記住9的乘法口訣。
學情分析：
《9的乘法口訣》是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生已經具備了編制口訣的能力，因此本節課對9的乘法口訣的編制，學生就會運用已有的方法進行獨立的推導和編制。教師在學生推導和編制口訣的過程中，延用1到8的口訣的學習方法。學生在小組內合作、討論、交流，共同完成9的乘法算式、9的乘法口訣的編制，形成了開放式教學，培養了學生的探索精神，並逐漸形成自主、合作、**的新的學習方式。
學科德育滲透點分析
學習數學的重要目的在於運用數學知識和方法去解決生活中和工作中的實際問題，「生活中處處有數學，處處離不開數學」，注重把數學知識生活化，用學生喜歡的、具有動感的、激人奮發「賽龍舟」圖引入課題，用學生喜歡做的遊戲：吹氣球——「六一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？」；學生熟悉的桌子椅子 ——「一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？
」作為鞏固練習題，使學生感受到數學知識與人類生活的密切聯絡。
核心素養滲透點分析
新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯絡。改變課程注重知識傳授的傾向，致力於體現學生學習過程中情感、態度、價值觀，過程和方法，知識與能力三個維度的有機結合，實施開放式教學。學生是學習的主體，教師就要從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者，放手給學生，獨立製作並用好加法表。
自主探索記憶規律，充分交流，擇優運用。 給學生自主探索豎式寫法的機會，並適時講解。學生自主選擇學習目標，建立自主合作**的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的「再創造」，培養了探索精神。
教學目標
1.使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。
2.引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結多種記憶口訣的方法。
教學重點
了解9的乘法口訣的**，經歷9的乘法口訣的編寫過程。
教學難點
熟記9的乘法口訣，運用9的乘法口訣解決簡單的實際問題。
教學準備
多**課件、小正方體、圓形紙片、練習紙等。
教學過程
一、創設情境，匯入新課
同學們，你們看課本41頁的小朋友們在做什麼？（凱蒂正在和小朋友做紙燈籠。）
學生觀察後回答，教師表揚回答問題的同學火眼金晴，激發學生的學習興趣。
二、你說我講
1、同學們剛才說凱蒂正在和小朋友做紙燈籠，圖上的小朋友在剪的過程中說了些什麼？你能提出什麼問題？（學生觀察後回答，教師規範學生的語言。）
生：（1）他們想剪9串這樣的燈籠，而且每串9個。
（2）2串燈籠一共有多少個？
（3）3串燈籠一共有多少個？
… …凱蒂見大家那麼聰明，她想請同學們幫忙解決上面大家提出的問題,同學們願意嗎？你準備用什麼方法?(有的學生可能用加法,預習過9的乘法口訣的同學可能用乘法,教師要注意鼓勵學生,尤其是要肯定那些有預習習慣的學生。
)同學們回答的都非常正確,大家能不能像我們在學習8的乘法口訣的時候來編9的乘法口訣?(分組進行,合作完成,小組展示,對於優秀的小組和個人同學們鼓掌表揚。)
1×9=9 一九得九 2×9=18 二九十八
3×9=27 三九二十七 4×9=36 四九三十六
5×9=45五九四十五 6×9=54 六九五十四
7×9=63 七九六十三 8×9=72 **七十二
9×9=81九九八十一
同學們編的9的乘法口訣非常成功，我們一起來享用一下大家的勞動果實，（學生齊讀）
大家再看課本上的插圖，你還能提出什麼數學問題？
生：（1）同學們還剪了一些幸運星。
（2）一串幸運星有9個，共有6串，一共有多少個？
… …大家能不能解決上面提出的問題？可用什麼方法？（學生可能用加法或乘法，引導學生運用９的乘法口訣。）
大家再看課本插圖，你還觀察到了什麼？從中你又發現了什麼問題？
生:牆上還有剪報紙！
每行剪紙有9個，有4行，一共有多少剪紙？
對於這個問題該怎樣來解決呢？
生：４×９＝３６（個）
教師板書，提醒學生不要忘記最後加單位。
師生合作，再記憶口決。
一九得九二九十八
三九二十七四九三十六
五九四十五六九五十四
七九六十三**七十二
九九八十一
剛才同學位成功編制了9的乘法口訣，現在我們再來用我們所學到的知識來解決實際問題吧！看誰最有辦法！（引導學生看課本插圖。）
大家看桌上有多少個泥製的小動物？你是怎樣計算出來的？
生：6×9=54(個)
桌上的泥製小動物共9行，每行6個，所以用乘法口決：六九五十四
你真行，上面的乘法算式還可寫成豎式：
6 … …因數
× 9 … …因數
5 4 … … 積
三、自主練習
1、列式計算：
①8個9相加得多少？
②8與9的和是多少？
③兩個9相加是多少？
④兩個9相乘是多少？
指名回答，先獨立做，然後指名匯報，引導學生對這4個小題進行比較。
2、解決問題：
①六一兒童節，每個小朋友要吹9個漂亮的氣球，小明、紅紅、歡歡一共要吹幾個氣球呢？
②一張桌子擺9把椅子，8張桌子要擺多少把椅子？
③一本彩色故事書4元錢，一本彩色連環事5元錢，買9本故事書要花多少錢？
四、回顧反思，交流評價
1、你今天的學習有什麼收穫？
生1：我會背9的乘法口訣了。
生2：我知道9的乘法口訣的規律和意義。
……2、這節課你還有什麼疑問嗎？
生：9的0倍是多少呢？
師：誰能解答這個問題？
生1：9的0倍就是9×0，表示0個9，就是乙個9也沒有，也就是0。
生2：，還可以表示9個0相加，也是0。
總結：孩子們，你們真是太了不起了，每個人都長了一雙數學家的眼睛，發現了那麼多藏在9的乘法口訣裡的規律，掌握了準確計算乘法的秘密。通過這節課的學習，我特別高興，因為你們個個都很了不起，會觀察、樂思考、能發現、更會應用。
所以我相信在今後的學習生活中，你們會找到更多、更有用的數學知識！
板書設計：
6 … …因數
× 9 … …因數
5 4 … … 積
9的乘法口訣教學設計
49團三中李庭海 教材分析 教學內容 人教版二年級數學上冊，第84頁。教學目標 1 讓學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。2 培養學生初步的知識遷移能力 引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3 將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲...
9的乘法口訣教學設計教案
知識與技能 1.進一步了解乘法的含義，自編9的乘法口訣，掌握9的乘法口訣的規律。2.熟記9的乘法口訣，並會用9的乘法口訣求積。過程與方法 通過學生自主學習，培養學生的觀察能力 推理能力。情感 態度與價值觀 通過合作交流的學習方式，培養學生參與合作的意識，體驗成功的快樂。教學重點 熟記9的乘法口訣，並...
9的乘法口訣教學設計 自己留
教學內容 人教版 義務教育課程標準實驗教科書 數學 二年級上冊 第84頁 教學目標 1 使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的樂趣，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。2 培養學生初步的知識遷移能力 引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3 將多種記憶口訣的方法歸納總結...