乘法口訣這一教學內容是學生在學習了乘法含義的基礎上，進一步認識乘法的意義，並形成乘法基本計算能力的基礎上教學的。
乘法口訣這一教學內容學生是第一次遇到，因此在設計時大體分了三個環節：第一，激趣匯入 ，孕育口訣。從學生喜歡的故事入手，調動學習興趣，調節課堂氣氛。
第二，自主探索，創編口訣。從學生熟悉的手出發，通過小組合作，使學生的想象力得到發揮，從而調動學生學習的積極性，做到在觀察中思維，在思維中操作，使口訣的形成由具體到抽象，符合學習的認知規律。第三，快樂練習，深化鞏固。
通過老師的引導，學生在自編口訣的基礎上匯報口訣，達到合作交流的目的，又通過分析口訣來記憶口訣。在鞏固練習中，習題的設計有層次、有坡度，使乘法口訣得到進一步的鞏固和深化。
在教學《9的乘法口訣》這一課中，我首先注重了情境的創設。引導學生在「賽龍舟」的故事情境中，體驗數學在生活中無處不在，引領學生在真實的情境中**發現編制乘法口訣的方法。
第二，注重學習方法的滲透，引導學生有條理地思考問題。如在教學環節二「自主**，合作求知」中，不是直接呈現「9的乘法口訣」，而是創設了問題情境「一共有多少面會徽」，由學生自主提出問題，並主動地尋求有效的解決問題的策略。在實施解決問題策略中，體會編制口訣的重要性。
從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化，數學教學生活化，設計了一系列現實的、有意義的學習內容，引導學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。在數數、算算、編編、理理、說說的過程中，發現編制口訣的方法，經歷了有條理的數學思考的過程。
第三，注重情感的交流和體驗。時時以欣賞者的眼光看待學生，借師生間的愉悅合作、情感交流來調動學生的內在動機，學生在課堂上活起來了，動起來了，自己去回顧、體驗、發現、構建，在有效的研究中激起興趣，從發現中尋找快樂，體會到合作**、構建新知的樂趣。此過程中，我注重了學生的個人**、小組研討、合作交流，力求學生的數學學習和數學應用意識與能力，以及問題意識、提出問題、分析和解決問題的能力得到提高。
第四，注重多樣練習的設計。為了鞏固新知，幫助學生進一步理解乘法的意義，體驗口訣的優越性，提高學生解決簡單實際問題的能力，我設計了兩個層面的練習。在基礎性練習中設計了「填口訣」「計算」等練習；生活性練習中設計了「算衣服扣子」「算礦泉水」等練習。
幫助學生理解乘法的含義，在學生獨立完成的基礎上，引導學生合作交流，體驗用乘法口訣解決問題的優越性，同時培養與提高了學生解決簡單生活問題的意識和能力。
教學中雖然注重了情感的陶冶和習慣的培養，可是仍顯得不夠，尤其是在有效地組織小組合作學習，充分發揮合作學習效能方面有所欠缺。今後，在諸多不足之處還需下大力氣，不斷研究實踐，更好地實現個性化教學、創新性教學。
9的乘法口訣教學反思
馬鼻中心小學林婧 9的乘法口訣 是乘法口訣教學的最後一部分內容。通過前面幾課時的教學，學生的認知水平已經到了一定的程度了。一般來說，大部分學生已經基本上能背誦9的乘法口訣。因此，我認為口訣已經是學生的一種認知基礎，從各種情境去獲得口訣對於學生已經沒什麼期待可言。所以，我從口訣出發，設定了這樣幾個環節...
9的乘法口訣教學反思
9的乘法口訣是乘法口訣教學的最後階段，學生已有了1 8的口訣的理解和編制經驗，許多學生對9的乘法口訣也已經有了一定的了解，因此這節課我先檢查7 8的口訣。接著讓大家猜猜我們今天要學習什麼呢？這樣課一開始就讓學生明白本節課的教學任務，讓學生自己來探索9的口訣是哪幾句，大大提高了課堂教學的效率 只有真正...
9的乘法口訣的教學反思
學生已經學習了1 7的乘法口訣，對於口訣的編織過程和方法已經基本掌握，因此，在本節課的學習中，我把學習的主動權交給了學生，讓他們運用以前的方法來學習 8的乘法口訣 9的乘法口訣 把學習的難點放在識記口訣上。教學時，我從引出螃蟹，然後讓學生觀察螃蟹提出問題，引入本節課要學習的內容，過度自然，大大地提高...