9的乘法口訣」教學設計
【教學目標】
1．使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。
2．培養學生初步的知識遷移能力；引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。
3．將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。
4．通過喜聞樂見的西遊記故事，使學生感受到數學無處不在。使學生在愉快的氛圍中學習數學知識。
【教學重難點】
1．教學重點：熟記9的乘法口訣並應用9的乘法口訣進行計算。
2．教學難點：初步探索9的乘法口訣的規律。
【教學過程】
一、從《西遊記》動畫片引入，激發學生學習的興趣
師：同學們喜歡看動畫片嗎？今天我們一起來看一段動畫片，這段動畫片還與我們的數學知識有關呢。
所以請你認真看、認真聽。（課件演示動畫片《西遊記》中唐僧師徒歷經「九九八十一難」取得真經的片段）
師：你找到了一句乘法口訣嗎？它是關於幾的乘法口訣？
生：九九八十一。
師：對了，這是關於9的乘法口訣。今天我們就來一起學習9的乘法口訣！
二、學生合作**，編出9的乘法口訣（課件演示）
1．教學「一九得九」。
呈現**（一條龍船，9人在划），提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾？
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9＝9或9×1＝9。
師：根據乘法算式，你能編出一句口訣嗎？
生：一九得九。
2．教學「二九十八」。
呈現**（兩條龍船），提問：2條船上有幾個人？表示幾個幾？
師：2個9相加應該怎樣列式？
生：9＋9＝18，乘法算式是：2×9＝18或9×2＝18。
師：知道口訣是什麼嗎？
生：二九十八。
3．教學「三九二十
七、四九三十六」。
提問：3條船、4條船呢？怎樣列式？
生：3條船時有3個9，3×9＝27或9×3＝27。4條船時有4個9，4×9＝36或9×4＝36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4．教學5至8的相應口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎？你是怎樣計算出來的？
生1：5個9連加就是9＋9＋9＋9＋9，2個9相加是18，18再加9等於27，27＋9＝36，36＋9＝45。
師：有其他方法嗎？
生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等於45。
師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什麼？
生：第二個，簡單方便。
小組合作觀察有關6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主**學習6至8的相應口訣。
5．教學「九九八十一」。
師：通過對前八句口訣的學習，你知道「九九八十一」這句口訣是怎樣得來的？
生：8個9是72，再添乙個9是9個9，72再加乙個9就是81，所以九九八十一。
師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊！可見唐僧師徒經歷「九九八十一難」的確很艱辛啊！
三、記口訣
師：現在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎？
問題1：你在記口訣的時候遇到什麼困難了嗎？
（教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出）
過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。
問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什麼小竅門吧！先和你的同桌交流。
（教師注意留心聽與重點規律有關的內容，選擇學生回答問題）
問題3：你發現了哪些規律，講給大家聽聽。（教師根據學生隨機的發現進行引導和歸納性的指導）
1．記憶方法一──找規律。
教師引導學生發現9的乘法口訣的規律。
師：找到規律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規律呢？（這些規律學生不必一一找到，不同班級的學生發現不同的規律。教師要引導學生學習掌握規律）
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，**七十二，九九八十一。
它們的規律是：每句的第乙個數是按1～9的順序依次排列；每相鄰兩句的積相差9。
提問：我記住了「七九六十三」這句口訣，下一句忘了，怎麼辦？
積的十位數比口訣的頭乙個數小1，積的十位數與個位數的和是9。
師：3×9＝28，我算得對嗎？用你的方法檢查。
後一句口訣的得數與前一句口訣相比，十位數大1，個位數小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應該是這樣的2個10減2，是18，那麼3個9就應該是30減3，是27，那4個9呢？（40減4是36）5個9呢？
（50減5）繼續，所以9乘幾的積就是幾十減幾。（課件演示）
9×1＝10－1 9×6＝□－□
9×2＝20－2 9×7＝□－□
9×3＝30－□ 9×8＝□－□
9×4＝□－□ 9×9＝□－□
9×5＝□－□
教師小結：從不同的角度觀察，可以找到許多有關9的乘法口訣的規律，由於時間的關係我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。
師：除了運用規律記口訣，我們還可以通過什麼來記憶口訣呢？
2．記憶方法二──你身上的計算器。
伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右面的手指數是積個位上的數。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。
不信，你試試。
3．記憶方法三──聯想法。
今天我們看動畫片《西遊記》時知道唐僧師徒經歷「九九八十一難」取得真經，讓我們記住了「九九八十一」這句口訣，這就是一種聯想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
檢查記憶口訣：
1．師：有了這麼多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎？
2．師：誰願意給大家表演表演？
3．同桌之間互相聽聽。
四、練習
師：現在我們運用口訣解決一些問題。
1．說出用哪句口訣計算。
2．填空：
（ ）×9＝72 9×（ ）＝27
7×（ ）＝63 5×（ ）＝45
（ ）×（ ）＝36
（ ）×（ ）＝18
3．小狗要環球旅行了，只有通過你的幫助它才能到達指定的旅遊地點（圖略）。
（1）搭乘飛機。
下面這些計算題構成了航行路線。請讀算式並說出正確答案才能到達第一站──埃及。
3×9＝←─飛機
│ └→2×9＝───→
埃及←─9×4＝←─
（2）乘船。
小狗乘船旅行，預計9×6天到達美國。
（3）做火車。
遇到淘氣的小恐龍擋住去路，它只管乙個乘法算式，這個乘法算式中，乘數都相同，乘數是最大的一位數，猜猜乘法口訣。
（4）到達法國巴黎，改乘汽車，以下題目，只有判斷對了，小狗才能得到汽車。
4×9＝26（ ）；
9×7＝62（ ）；
5×9＝45（ ）；
8個9連加是17；
8×9＝72。
（5）最後一站是中國。
○裡填「＋」還是「－」，為什麼？
9×3＝9×4○9；
9×6＝9×5○9。
4．師：今天這麼多同學都上了狀元榜，可是你不覺得我們的這個狀元榜太單調了嗎？老師準備了一些裝飾物，讓我們一起把它裝飾裝飾（圖略）。
如果狀元榜的上、下兩邊各裝飾9只彩燈？共需多少只呢？如果狀元榜的四邊都裝飾彩燈，每邊裝9只，共需多少只呢？
學生猜測答案。
師：用你的小圓片假設成彩燈，親自試試吧。通過實際操作，你們統一答案了嗎？是多少？
現在就來裝飾一下，那麼你們算出的36只，在**出現問題了？四角的彩燈被重複計算了。
五、小結
今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收穫呢？
【板書設計】
9×1＝9 一九得九
9×2＝18 二九十八
9×3＝27 三九二十七
9×4＝36 四九三十六
9×5＝45 五九四十五
9×6＝54 六九五十四
9×7＝63 七九六十三
9×8＝72 **七十二
9×9＝81 九九八十一
【教學心得】
1．力求數學知識情境化、生活化。
課程標準十分強調數學與現實生活的聯絡，因此，創設恰當的情境，使學生意識到生活中處處有數學，增強自覺運用策略解決實際問題的能力，是數學教學的一項重要任務。
引入就像是寫一篇文章的開頭，好的開頭才會引起讀者的興趣。本節課從《西遊記》動畫片中唐僧師徒歷經「九九八十一難」取得真經的故事引入，不僅具有趣味性還巧妙地突出了這節課的重點「九九八十一」的口訣。學生高興地看到，原來有趣的動畫片中也有數學，真切地感受到數學真是無處不在！
數學很神奇、很有趣。
再如：練習中的小狗環球旅行，也是創設了乙個情境。讓學生在學習知識的同時還領略了世界的一些特色建築。
讓小狗導遊帶領孩子們去了埃及金字塔、法國巴黎艾菲爾鐵塔、美國的自由女神像、中國的長城等等。美好的畫面牽引著學生渴求知識的目光，激發出學生學習的興奮點，他們在期待著乙個個問題的到來，他們盼望著通過自己的解決享受成功的快樂，這不正是數學的魅力所在嗎？
2．紮實的基礎知識是培養學生創新意識的基石。
要蓋好一棟樓房，沒有紮實的基礎是不行的，要培養學生的創新意識，首先得有紮實的基礎知識，基礎知識與創造力是相輔相成的。一方面，學好基礎知識是培養創新意識的必要前提。沒有紮實的基礎知識，創新意識的培養就無從實現；只有在紮實的知識基礎上才能培養、鼓勵、發展學生的創新意識。
另一方面，創新意識是基礎知識的昇華。學生利用自己的創新意識對所學的知識進行加工，也可促進對基礎知識多層次、多角度的認識理解，從而實現更高層次的創新。
例如：有關一至八的口訣，沒有讓學生走「先想幾個幾連加，再想乘法算式，再編口訣」的教學模式，而是運用學過的口訣直接引入到9的口訣中。這種想法得益於學生的提問，在學習5的口訣時，有個學生提出「為什麼『二五一十』這句5的口訣，在學習2的口訣時就出現過」。
學生的提問，得益於紮實的基礎知識，得益於持之以恆的課堂培養，也使我深深認識到，要了解學生知識的起點、思維的起點，才能在教學中更好地培養學生的思維能力。
9的乘法口訣
9的乘法口訣 第三次教案 執教 付雲華 設計理念 1 新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題 理解問題，並能綜合運用所學知識和技能解決問題 在數學學習活動中獲得成功的體驗 認識數學與人類生活的密切聯絡。致力於體現學生學習過程中情感態度 價值觀，過程和方法，知識與能力三個維度的有機結合，實施開放式...
9的乘法口訣
教學目標 1 讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。2 在計算 觀察和比較中 9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。3 培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動 的能力。教學過程 1 課前交流。師 動畫片 西遊記 及主題曲 白龍馬 你們聽過這首歌嗎？師 你們有沒有發現歌詞中...
《9的乘法口訣》教案
教學目標 1 讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。2 在計算 觀察和比較中 9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。3 培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動 的能力。教學重點 編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義並記憶。教學難點 正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際...