《9的乘法口訣》第三次教案
執教：付雲華
【設計理念】
1、新課程標準提出讓學生逐步從數學角度提出問題、理解問題，並能綜合運用所學知識和技能解決問題；在數學學習活動中獲得成功的體驗；認識數學與人類生活的密切聯絡。致力於體現學生學習過程中情感態度、價值觀，過程和方法，知識與能力三個維度的有機結合，實施開放式教學。
2、學生是學習的主體，教師要從知識的傳授者轉變為學生學習的組織者、引導者、合作者，建立自主合作**的學習方式，為學生提供充分的自主學習的空間，自編9的乘法口訣，實現了知識的「再創造」，培養了探索精神。
3、學習數學的重要目的在於運用數學知識和方法去解決生活中的實際問題，「生活中處處有數學，處處離不開數學」，注重把數學知識生活化。活動中用手指操、對口令幫助學生記憶，用模擬購物、數九歌等活動作為鞏固練習題，以及在《西遊記》中發現9的口訣，使學生感受到數學知識與人類生活的密切聯絡。
【教材與學情分析】
《9的乘法口訣》選自青島版數學二年級上冊第四單元41—43頁。此課是在學生熟練掌握1到8的乘法口訣的基礎上進行學習的，學生已經具備了編制口訣的能力，因此學習中學生就會運用已有的知識經驗和方法進行獨立的「第二創造」。但9的乘法口訣是乘法口訣中句數最多的，第一次接觸，對學生的學習也有一定難度。
教師在學生推導和編制口訣的過程中，引導學生在用加法和減法兩次計算的基礎上自主完成9的乘法口訣的編制，形成了開放式教學，培養了學生的探索精神。通過學生的細心觀察和互相交流讓學生總結出9的乘法口訣的特殊規律，為初步記住9的乘法口訣營造了良好的氛圍。
【教學目標】
1、知識與技能目標：結合情景活動，利用已有的知識經驗來編制9的乘法口訣，在**規律的基礎上記憶9的乘法口訣。
2、過程與方法目標：能正確地應用9的口訣進行計算和解決問題，經歷探索口訣編制的過程，發展合情推理能力。
3、情感態度與價值觀：在編口訣、找規律的過程中，培養對數學的興趣，初步學會與同伴合作研究問題的本領。
【重點、難點】
1、了解9的乘法口訣的**，經歷9的乘法口訣的編寫過程。
2、初步發現規律，理解記憶9的乘法口訣。
【教具準備】多**課件、每人2張作業紙
【教學過程】
一、創設情景，匯入新課。
師：同學們請看，螢幕上有一串漂亮的幸運星，有幾顆？生數，9顆。
課件出示更多串幸運星；
師問：如果有這樣的2串，3串，4串，5串，6串，7串，8串，9串各一共有幾顆星，你會計算嗎？請你把計算的結果寫在1號作業紙的**中。
生計算，填寫**。
師問：誰願意把自己的作業展示給大家看？
展示一位學生的作業。
問:你計算的得數和她的一樣嗎?27怎樣算出來的？為什麼54和6對著？
【設計意圖】本節課用學生喜歡的幸運星匯入新課，利用**的形式計算出得數，讓學生明白解決問題的方法就是每串多加1個9，為寫乘法算式做好鋪墊。
二、學編口訣，尋找規律，記憶口訣。
1、遷移類推，自編口訣。
師：我們用加法算出了1個9是9，2個9合起來是18，你能不能寫出它們的乘法算式？你能根據乘法算式像編6、7、8的口訣那樣編出9的口訣嗎？請你寫在1號作業紙上。
【設計意圖】教師放手讓學生自編口訣，遷移學生已有知識基礎和經驗，依據**先寫出乘法算式，然後根據乘法算式編寫口訣。這樣做既尊重了學生的已有經驗，發揮了學生積極性，又起到了增長學生智慧型的作用。
2、交流匯報，體驗成功。
師：誰願意把自己的作業展示給大家看。
展示一位學生的作業，生匯報。
師：誰來評價一下，你覺得她寫的怎樣？生評價。
問：你和她編的一樣嗎？有不同的嗎？
師：小朋友真棒，自己編出了9的乘法口訣，請大家一起讀算式老師寫下來。
板書：1×9=9
2×9=18
3×9=27
4×9=36
5×9=45
6×9=54
7×9=63
8×9=72
9×9=81
請同學們一起讀口訣老師寫下來。
師板書：一九得九
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
**七十二
九九八十一
老師有疑問：（1）三九二十七什麼意思？
（2）你怎麼知道四九三十六的？
（3）六九五十四還可以計算哪道乘法算式？
師：這就是我們今天學習的內容，板書課題9的乘法口訣
問：9的口訣有幾句？（9句）現在請你大聲讀一讀9的算式和我們自己編的口訣。
【設計意圖】通過交流匯報，肯定學生自主學習的成績，令學生感到成功感，使學生更愛學數學。
3、尋找規律，幫助學生記憶口訣。
師：為了更好的記住9的口訣，請同學們仔細觀察9的口訣有什麼規律？先自己想一想，再把你的發現和同位說一說。
學生匯報所發現的規律。
教師小結：9的乘法口訣有這麼多的小秘密呢，我們一起看大螢幕：
（1）下面一句的積總比上面一句多9。
（2）9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
（3）十位上的數字加個位上的數字等於9。
師：現在請你想一想這些規律，再試著記一記，用自己喜歡的方法看能不能記住它。學生再次背，記憶。
問：你覺得9的口訣哪一句最好記？說說你的想法。
問：你覺得哪一句比較難記？用什麼好辦法能記住它，誰來講一講。
生交流。
【設計意圖】通過交流**說說自己記憶口訣的方法，學生互相借鑑增強記憶。
師：請同學們閉上眼睛，我們一起背一遍，如果你哪一句忘了可以睜開眼偷偷地看一看。生齊背。
師：老師要請一位同學和我對口令，我說前半句，誰來和我對後半句？
一位同學上前和老師對口令。
師：請同位倆也用這種方式對口令，看誰對的有對又快。
【設計意圖】變換形式記憶口訣，防止學生煩躁，吸引學生有效記憶。
師：其實9的口訣就藏在我們身上，用雙手也能幫助我們記憶。請看大螢幕。
(1)放課件：手指操。學生**。
(2)教師講解方法。
師：伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數乘9，只要彎曲起相應的手指，這個手指左邊的手指數目就是積十位上的數，右邊的手指數是積個位上的數。例如：
計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。
（3）我們一起試著跟課件做一遍。
師：課下練熟，比一比看誰用的好。
【設計意圖】引導學生仔細觀察9的乘法口訣特有的手指操，通過**交流和學習手指操，幫助學生記憶口訣，有趣有效。
三、鞏固練習，運用口訣。
1、把口訣填寫完整。
師：接下來老師要考考你，你能把口訣填寫完整嗎？請你完成2號作業紙的第一題。
生填寫。
匯報，展示一位學生的作業；
問：有做錯的嗎？全都寫對的為自己畫上一顆智慧型星。
【設計意圖】以填空的形式考察學生記憶口訣的情況，鞏固記憶口訣。
2、 課件：花兒後面藏著誰？
師：老師再考考你，會用口訣計算嗎？請你完成2號作業紙的第二題。
匯報時請學生說出用哪一句口訣計算的？
【設計意圖】考查學生運用口訣進行計算的能力。
1、 課件出示九言詩。
同學們經常背古詩，你見過這樣的詩嗎？仔細觀察每一句有幾個字？
問：除去題目和作者，古詩一共有幾個字？怎樣列式？用哪句口訣計算的？
【設計意圖】解決問題的同時豐富了學生的課外知識。
2、課件出示九頭鳥。
傳說中有一種九頭鳥，數一數乙隻九頭鳥有幾個頭？
那你會計算4只這樣的九頭鳥共有幾個頭嗎？怎樣列式？用哪句口訣計算的？
【設計意圖】九頭鳥學生比較感興趣，學有所樂，好玩。
5、拓展應用。
師：同學們你們聽說過《數九歌》嗎？請大家一起讀一讀這首兒歌。
問：你會根據兒歌解決這三個問題嗎？請你完成作業紙的第三題。
展示匯報學生作業。訂正。
【設計意圖】讓學生感到生活中處處有數學，生活離不開數學，學以致用。
四、總結全課
通過這節課的學習你有哪些收穫？
9的乘法口訣
9的乘法口訣 教學設計 教學目標 1 使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。2 培養學生初步的知識遷移能力 引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3 將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。4 通過喜聞樂見的西遊記故事，...
9的乘法口訣
教學目標 1 讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。2 在計算 觀察和比較中 9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。3 培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動 的能力。教學過程 1 課前交流。師 動畫片 西遊記 及主題曲 白龍馬 你們聽過這首歌嗎？師 你們有沒有發現歌詞中...
《9的乘法口訣》教案
教學目標 1 讓學生根據9的數目特性編制和記憶乘法口訣。2 在計算 觀察和比較中 9的乘法口訣規律，培養學生的推理能力。3 培養學生應用知識解決簡單實際問題的能力，初步養成獨立思考和主動 的能力。教學重點 編制9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的含義並記憶。教學難點 正確運用9的乘法口訣解決實際一些實際...