首先感謝各位老師和領導在百忙之中，放棄手中的工作來幫助我教學，便我在教學中存在的一些問題能有乙個良好的改進，為今後有效地調控和管理教學過程。在此深表感謝。
數學課堂教學應該是在生動的數學活動基礎上，既注重夯實學生的基礎知識，發展基本技能，又為學生提供了充分的合作、自主**的學習空間，本節課主要依據的教學理念有以下幾點：
(一) 自主**，編制口訣
根據學生提出的數學問題，在處理資訊時從兩方面處理，一方面是在數軸上填寫連加的結果，邊看圖邊推想，這樣的形式呈現，提高了抽象程度，滲透點與數一一對應的關係。在學生匯報時，教師1個9是9，2個9相加是18，3個9相加是27……9個9相加是81，處理資訊的另一方面是引導學生獨立寫出9的乘法算式，根據連加的結果寫出得數。這樣設計的意圖是使學生進一步理解同數相加與乘法的關係，感知連加結果的特點。
這時有了編制2-8的乘法口訣的基礎，編制9的乘法口訣就水到渠成了，依據學生學習情況，放手讓學生自主編制口訣，將過程填在書上，親身經歷口訣的產生過程，然後在全班展示交流。總結出乘法口訣後，引導學生說出一句口訣可以寫兩個乘法算式。學生完成相關的填空。
（二）探尋規律，記憶口訣
因為9的乘法口訣有其特殊規律，正確記住每乙個積又是教學的難點，所以教師將著眼點放在記憶9的乘法口訣發現規律的探尋上，這裡設計放手讓學生找規律，這樣做，不僅可以幫助學生熟記9的乘法口訣，更重要的是培養學生掌握找規律的數學思考方法，有利於提高數學能力。
從兩方面引導學生探索規律：第一是學生獨立探索規律。學生可能根據以前學習的前後口訣之間的一般規律進行推想，例如七九多少記不住，想六九或**的結果。
第二是教師引導探索規律。一是發現積的數字規律，學生可能發現積的十位數和個位數之和都是9，十位上的數乙個比乙個多1，個位上的數乙個比乙個少1。
二是發現9的倍數與整十數的關係。教師引導學生圈出百數圖中9的倍數，引導學生發現9的1倍比10少1，9的2倍比20少2……9的9倍比90少9，探尋出幾個9得數的特殊性。這樣做，有效的初步培養了學生的觀察、比較、歸納和概括的能力。
總結這些規律，可以幫助我們記憶9的乘法口訣。
三是教師依據二年級學生的心理特點，採用**介紹手指記憶的方法，把每乙個學生的雙手當作學習資源，來記憶9的乘法口訣。學生感到新奇、有趣。之後，開展乙個對口令的遊戲，鞏固記憶口訣。
（三）運用口訣，計算乘積
學生利用發現的規律在初步記憶9的乘法口訣後，進入第三個環節，教師設計了多樣化的具有針對性的練習，採用由淺入深，由單一到綜合的形式。第一層次是基本練習,如看卡片口算，說出用哪句乘法口訣；看乘法口訣，一句口訣可以算幾道乘法算式的積？看算式用手勢表示得數；第二層次是綜合性練習，與其他口訣相聯絡，如下面的數除了是9的口訣的得數，還有哪些口訣的得數也是這些數。
第三層次是易混積的訓練，如看得數說口訣及算式。
9的乘法口訣練習課
教學內容 二年級上冊第85頁，練習十九。教學目標 1 進一步熟練9的乘法口訣，理解口訣的意義。2 運用口訣能快速 正確地進行計算，並解決一些實際問題。3 培養學生良好地學習習慣，以及積極參與數學活動的興趣。教學準備 練習紙，課件 教學過程 一 基礎練習 1 背口訣 順著背 指名背 全班背 小組背 師...
《9的乘法口訣》評課稿
執教教師 陳英 評課教師 今天聽了陳英老師的 9的乘法口訣 感到這是一堂上得很成功的課。表現在教學內容豐富 環節緊湊 重點突出，學生學得很紮實 教學思路清晰，教學環節過渡自然，重點突出乘法口訣的記憶與背誦，口訣背誦形式多樣化。注重了學生基礎知識和基本能力的培養。練習適中，教學效果良好，達到了預期的教...
《7的乘法口訣》說課材料
一 說教材 7的乘法口訣 是義務教育人教版小學數學第三冊第 六單元第一節的內容。它是在學生已經掌握1 6的乘法口訣的基礎上教學的。由於學生在學習1 6乘法口訣時已有編制口訣的活動經驗和方法，教材在這裡創設了活動情境，預留了需要學生思考和填寫的 空白 安排了學生自主學習的空間。根據二年級學生的學習心理...