執教教師：陳英
評課教師：***
今天聽了陳英老師的《9的乘法口訣》，感到這是一堂上得很成功的課。表現在教學內容豐富、環節緊湊、重點突出，學生學得很紮實；教學思路清晰，教學環節過渡自然，重點突出乘法口訣的記憶與背誦，口訣背誦形式多樣化。注重了學生基礎知識和基本能力的培養。
練習適中，教學效果良好，達到了預期的教學效果。
《9的乘法口訣》是第六單元《表內乘法（二）》中第四課時的內容，它是在學生初步認識乘法、會歸納乘法口訣，並熟練掌握了2—6的乘法口訣，會用乘法口訣計算乘法的基礎上學習的。它既是前面已經學過的乘法口訣知識的拓展和延伸，也是後面學習表內除法和多位數乘、除法的基礎。教材讓學生借助賽龍舟的示意圖，觀察並推出連加的結果，填寫在數軸上，總體看，教材逐步提高了抽象程度，更加突出了連加的結果，即乘法口訣中的積，為學生更好的記憶乘法口訣作好鋪墊。
這堂課在以下幾個方面做得比較好:
一、該課的教學目標把握好：1、讓學生經歷編制9的乘法口訣的過程，體驗9的乘法口訣的**。2、理解每一句9的乘法口訣的意義，並根據9的數目特性記憶乘法口訣，會用口訣進行簡單計算。
3、在計算、觀察和比較中**9的乘法口訣規律，提高推理能力。4、體會團結合作的重要，提高應用知識解決問題的能力，並養成獨立思考和主動**的良好習慣。
二、乘法口訣的編制和尋找乘法口訣**中的規律，為學生拓展了**的空間。在課堂的主要部分：編寫乘法口訣和尋找乘法口訣**中的規律，都是通過合作學習進行的。
一方面挖掘學生的自主探索能力，另一方面也培養了學生的合作交流能力。新課標要求：「讓學生親身經歷將實際問題抽象為數學模型，並進行解釋和應用。
」在本課教學9的乘法口訣時，在學生學習了1~8的乘法口訣的基礎上，陳英老師能大膽放手，讓學生自己試著編寫關於9的口訣，並讓學生說出對每一句口訣的理解，給學生搭建了乙個自我構建知識、自我完善知識結構的平台。使他們產生了一種成就感。讓學生真正成為學習的主人，教師則成為組織者、引導者與合作者。
三、9的乘法口訣有其獨特的特點和規律，編出後該怎樣記住呢？陳英老師沒有讓學生死記硬背，而是引導學生從不同角度去發現隱藏的規律，小組合作尋找記憶口訣的途徑，讓學生找一找乘法算式積的規律時，充分體現了學生的主體地位，讓學生一次又一次在找到規律後體會到成功的喜悅。目的在於激發學生學習數學的興趣，引導學生探索數學的奧秘。
在幫助學生記憶9的乘法口訣時，陳英老師讓學生學習用雙手記憶9的乘法口訣，生動形象，學生學得愉快、紮實。陳英老師用新課程的理念指導課堂教學，變重知識傳授為主動探索，變重結果為重過程，變重死記硬背為靈活記憶。在課堂上，真正做到了「授之以漁，而不是授人以魚」。
四、學生動手充分，體現了"在教學活動中教師是主導，學生是主體"的教學理念。陳英老師的這節課是我們二年級的內容，是學生在學習了2~8的乘法口訣的基礎之上學習的，學生已經有一定編寫乘法口訣的經驗，因此陳英老師大膽放手讓學生自己動手編9的乘法口訣，而這種"放手"不是放手不管，而是在恰當引導、說明要求之後進行的，讓我們再一次感到，學生課堂上的自主學習離不開老師的正確引導，老師的正確引導可以提高學生自主學習的效果。
五、變機械記憶為有意義學習。記住9的乘法口訣是多年來9的乘法口訣教學課永遠不變的主題。但如何指導學生記住口訣呢？
本節課讓學生理解了9的乘法口訣每一句的意義的基礎上，引導學生去尋找9的乘法口訣的規律。學生都能發現各條規律，如相鄰的每兩個積都相差9；積的個位上的數字和十位上的數字相加為9；除第一句外，其他上下兩句十位上的數字和個位上的數字相反，
在學生說了很多規律後，引導學生理解另一條規律：幾個9就比幾十少幾。這樣一方面培養學生觀察、推理概括的能力，另一方面為記憶9的乘法口訣作鋪墊。
總之，在教學中，陳英老師能關注到學生喜歡「有趣、好玩、新奇」的事物，創設生動有趣的教學情境，讓學生在輕鬆愉快的課堂氛圍中親自體驗到了數學知識的形成、產生的過程，使數學課堂充滿了活力。
***20151230
9的乘法口訣說課
首先感謝各位老師和領導在百忙之中，放棄手中的工作來幫助我教學，便我在教學中存在的一些問題能有乙個良好的改進，為今後有效地調控和管理教學過程。在此深表感謝。數學課堂教學應該是在生動的數學活動基礎上，既注重夯實學生的基礎知識，發展基本技能，又為學生提供了充分的合作 自主 的學習空間，本節課主要依據的教學...
9的乘法口訣練習課
教學內容 二年級上冊第85頁，練習十九。教學目標 1 進一步熟練9的乘法口訣，理解口訣的意義。2 運用口訣能快速 正確地進行計算，並解決一些實際問題。3 培養學生良好地學習習慣，以及積極參與數學活動的興趣。教學準備 練習紙，課件 教學過程 一 基礎練習 1 背口訣 順著背 指名背 全班背 小組背 師...
9的乘法口訣
9的乘法口訣 教學設計 教學目標 1 使學生經歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過自己編口訣的過程，感受數學的趣味性，並能運用口訣進行準確計算。2 培養學生初步的知識遷移能力 引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結。3 將多種記憶口訣的方法歸納總結，滲透數學學習方法。4 通過喜聞樂見的西遊記故事，...