梅花魂教學過程：
一、賞梅花匯入
出示梅花圖配樂
欣賞完了**,你看到了一朵怎樣的梅花？今天我們一起來學習一篇有關梅花的課文，齊讀課題，板書課題，
文章的題目是文章的精華點睛之筆，看到這個題目，你有沒有想問的？
(什麼是魂？什麼是梅花魂？梅花有魂嗎？)
帶著一系列的問題，走進今天的課堂。
二、掃清障礙，識「梅花」）
出示詞語：秉性眷戀玷汙撩亂抹淨稀罕
頗負盛名頂天立地風欺雪壓低頭折節
（1）指名讀（2）交流難讀難懂的詞語（3）齊讀
多音字抹分指導書寫愈
觀察這個字，怎麼樣把這個字寫的正確寫的漂亮？這個字什麼結構？上下
上下結構的字要壓縮，寫的時候要注意什麼？人字要伸展，心字要承擔事情，心胸寬廣，上面放中間收。
三、理清脈絡，知「梅花」
課前同學都進行了預習，了解到文中圍繞外祖父講了5件事，讓同學以小標題的形式概括了，誰來說一下。
一、常常吟詩落淚。
二、珍愛墨梅圖
三、因不能回國而大哭
四、臨別贈我墨梅圖
五、離別又送梅花絹。
縱觀全文，提到最多的就是外祖父深愛的梅花。
四、細讀引導，悟「梅花」
１、讓我們靜下心來默讀課文，找出文中描寫外祖父喜愛梅花的句子，並抓重點詞句做批註。
學生交流，出示第三段：
（1）外祖父說的話。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：「孩子要管教好，這清白的梅花，是玷汙得的嗎？」（
外祖父是要告訴媽媽：這潔白的梅花，——（玷汙不得！）
外祖父的語氣怎麼樣？
生氣，憤怒……
那你試著讀出這種生氣吧
還有誰嘗試讀一下
2---3生讀
我們一起齊讀。
我們接著來交流！
（2）外祖父的動作。訓罷，便用保險刀片輕輕刮去汙跡，又用細綢子慢慢抹淨。
這位同學學會抓關鍵詞體會外祖父情感，讀的時候要輕輕慢慢 ，誰再來讀一下？
外祖父對梅花圖的喜愛，小心翼翼，愛惜，溫柔輕柔
（3）從外祖父的表情變化，他本來是慈祥的，現在卻頓時拉下臉來。
師；是啊，從作者對外祖父的神態、語言、動作描寫，我們都能感受到外祖父對梅花圖的喜愛！
還有嗎？
（4）不甚在意——分外愛惜。
師：對**不菲的古玩，外祖父的態度是？用文中的詞回答不甚在意，對這幅墨梅圖，卻分外愛惜，可見，在外祖父的眼中梅花是那麼的重要。
五、品讀昇華，頌「梅花」
外祖父對梅花的這種喜愛，對於他五歲的外孫女鶯兒來說，能不能明白啊？
不明白所以鶯兒發出了怎麼樣疑問？
：「一枝畫梅，有什麼稀罕的呢？」外祖父為什麼那麼喜歡梅花呢？梅花到底有什麼不同？快速瀏覽課文，為鶯兒解開這個謎團。
（學生交流）
（1）「這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！」
文中哪句話具體寫出梅花有品格、有靈魂、有骨氣？
旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣
從這句話中你能讀出梅花怎麼樣的品格？怎樣的靈魂？
不畏嚴寒，淩寒獨放，堅韌不拔，頑強，堅強……
誰能把它的這種精神讀出來嗎？
3讀，讀出了梅花的這種不屈不撓的精神
讀出了這種堅忍不拔的精神
齊讀這句話，體會梅花的品格，骨氣。
正是因為有了梅花這種不屈不撓，自強不息的精神，所以外祖父才如此喜愛梅花，外祖父愛的僅僅是梅花嗎？再看一下這段，同桌交流。
像梅花一樣的人
從哪兒體現出來的？
（2）「幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷經多少磨難，不管收到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣」
像梅花一樣的人都有乙個共同的特點，他們怎麼樣？
他們不管……
這就是中華兒女的氣節，誰再來讀這句話，2-3生讀，讀出了氣節氣勢不屈不撓骨氣
他們就像梅花一樣，愈是……
能說說你知道的歷史上有氣節的中國人嗎？劉胡蘭，江姐……（名）
老師也給同學們找了一些，欣賞
古往今來，中華民族有多少有氣節的人啊，雖然年代不同，身份不同，但他們都像梅花一樣傲然挺立！誰再來讀這段話
2人讀你也是有氣節的人，你也是有骨氣的人。
外祖父如此喜愛梅花，卻將心愛的梅花圖贈與鶯兒，是為了什麼？
希望鶯兒也像梅花一樣有氣節，骨氣……
從哪兒體現出來的？
乙個中國人……梅花的秉性才好！
秉性什麼意思？本性
梅花的秉性是什麼？
這是外祖父對鶯兒的期盼，外祖父心中那不畏嚴寒的梅花魂，其實就是這不屈不撓的民族魂呀！（板書：民族魂）一起讀
六、走進內心，品「梅花」
外祖父身處他鄉，每每想到自己的祖國，想到自己的家鄉都會忍不住流下思鄉之淚來表達對故國的眷戀之情，找找文中總共介紹了外祖父的幾次流淚？
（交流三次流淚。）
1、第一次流淚
a：從第二小節感受到，外祖父教我讀唐詩宋詞時讀到想念家鄉的詩句就會掉淚。
①出示三首詩：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。
春草明年綠，王孫歸不歸？
自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。
誰來讀一下？(你能說出你的理解嗎？)
所有這些詩句，都是寫思念家鄉，思念的親人的，都是寫鄉思，鄉愁的！
你完全體會出了外祖父的思鄉之情。
2、第二次流淚
a：想不到外祖父竟像小孩一樣，「嗚嗚嗚」的哭了起來……（他一定很想回去，而又回不去，內心痛苦）。你的理解太到位了
3、第三次流淚
淚眼矇矓抓關鍵詞體會
在船快開的那刻，外祖父上船遞給我一塊繡著血色梅花的手絹，他會對我說什麼？說話練習3人
a：這手絹代表著外祖父思念家鄉的心。
b：這塊手絹代表外祖父像梅花一樣的心，有中華民族的氣節。
c：我想這手帕外祖父就把他當作了自己，自己不能回去了，他希望外孫女把他最喜愛的梅花圖和手帕帶回去，就好象他自己也回去了！
你走進外祖父的內心深處你把自己想象成了外祖父了你讀懂了外祖父的用心良苦
外祖父讓作者帶回去的何止是一幅墨梅圖、一塊梅花絹啊，那是一位飄泊他鄉的遊子思念家鄉的一片情啊，那是一位身在異國的華僑眷戀祖國的一顆愛國心呀！（板書：愛國心）
帶著這份深情，讓我們齊讀最後一段，多少年過去了……
八、感同身受，送「梅花」
民族魂，愛國心，讓我們一起把這思鄉的詩句送給那些像外祖父一樣深深眷戀著祖國的海外華僑吧：（出示）齊讀
最後，送一句話，同學們，無論什麼時候，無論身在何處，都要像梅花一樣，不畏嚴寒，頂天立地！擁有民族魂、愛國心！這句話要咱們同學一生去遵從。
拓展作業：課後蒐集有關梅花的詩詞或故事。
板書梅花魂
民族魂愛國心
2019 魂牽夢繞梅花魂梅花魂》教學設計
學習目標 1 認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫 梅花魂 縷縷幽香 葬身異國 腮邊 白杭稠 甚至 無所謂 輸理 華僑 衰老 手絹 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3 把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。4 繼續進行...
梅花魂教學設計
川垣學校靳海蓮 教材簡析 梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文以故鄉的梅花開了，引起對漂泊他鄉 葬身異國的外祖父的懷念，通過五個小故事，表達了外祖父對祖國的熱愛 眷戀之情，一位摯戀祖國的海外遊子形象躍然紙上。梅花與老人交相輝映，融於一體，梅花魂已注入老人的生命之中...
梅花魂教學設計與反思
教材分析 梅花魂 是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所讚頌，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉 葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，我 的記憶之門也一次又一次地被開啟，而這梅花引發的回憶都跟外祖父有關。梅花與外祖父是怎樣聯...