《梅花魂》教學反思

《梅花魂》作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。

與學生一起學習了這篇課文後,我有以下幾點體會：

一,教學活動中要注重「溶情」

教學當中的"情"猶如教與學雙邊活動的"催化劑",有了它,學生才會在教師的點撥下進入課文佳境.在語文課堂裡,孩子對待語文學習,不應是被動的學,旁觀者似的學,應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程,生命成長的過程,一次情感經歷的過程,也就是說,要讓孩子在語文的情感世界裡真正走一趟,用情感驅動語文知識.這是學好語文的前提.

因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,激情.從而產生對梅花魂的理解,體會華僑的愛國之情。

二,給學生乙個「對話的課堂」

傳統的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去"對話".我們要還給學生乙個「對話」的課堂,實現「文字對話」,"師生對話"和"生生對話".

文字對話":比如在這堂課中,在最後學完課文,我問道:"對於這樣乙個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什麼呢 "引導學生去想像,和課文中的人物對話,"以文會友",充當其中的角色,去體驗,去感受.

"師生對話":在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，實現與學生的溝通，展現給學生乙個真實的「我」。 "生生對話":

課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識.

三,引領孩子去讀書.

葉聖陶先生曾說過:教材無非是例子.那麼,利用好例子教給學生學習方法之後,接下來的應該是大量的實踐,只有在實踐中,學生的能力才能不斷鞏固,提高.

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