梅花魂反思

《梅花魂》是人教版五年級上冊第6課。課文描寫了遠在異國他鄉的老人，把他的相思寄託在梅花身上，表達了外祖父對祖國的熱愛和眷戀之情。執教目的是使學生通過朗讀感悟體會人物的愛國情、思鄉意，領悟這種感情表達方法。

一、自讀自悟，理清脈絡

作者為了表達外祖父的愛國情、思鄉意，一共敘寫了五件小事。為此，我執教時，在「初讀感知」的環節中，先引導學生自讀課文，思考課文寫了哪五件小事，為理清層次做好鋪墊。由於課文比較長，故要求學生以較快的速度閱讀課文，這也體現了《語文課程標準》中對高年級的階段要求。

學生在閱讀後，再與同位交流。這就比較順利地概括出五件小事：①外祖父常常教「我」讀唐詩宋詞，還常流出眼淚；②外祖父對墨梅圖分外珍惜，「我」不小心弄髒，他竟大發脾氣；③外祖父因不能回國而難過得哭了；④在離別前，外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了「我」。

⑤分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給「我」。在此基礎上，我激勵學生由五件小事歸納出精練的小標題。由於以前的課文學習中，這一訓練已經進行過，則學生能較恰當地歸納出：

讀詩落淚→珍愛梅圖→不能回國→贈梅花圖→送梅花巾。而後進行全文的脈絡的劃分，也就水到渠成了：第1自然段為第一大段，寫每當「我」看到梅花，就會想起外祖父；第2-15自然段為第二大段，回憶外祖父的五件事，表達外祖父對祖國的熱愛和眷戀之情；第16自然段為第三大段，寫作者時時感受外祖父眷戀祖國之心。

當然，讓學生知道劃分七段也可以，把第二大段根據所回憶的五件具體之事各為一段。至此，學生再我的引導啟發下，以初讀感知為基礎，理清了課文脈絡，為下一環節做好了一定的鋪墊。

二、品讀「三哭」，體會真情

課文為表達情感，描寫了外祖父「三哭」的情節。這三次落淚刻畫細膩地表現出外祖父思戀祖國的真實感情。我為了讓學生體會作者的真情實感，引導學生默讀課文，以「三哭」為突破點。

「三哭」的情節比較容易找出：「一哭」是教我讀詩詞時；「二哭」是得知不能回國時；「三哭」是送「我們」上船時。然後，引導學生充分朗讀，深入體會：

①因為唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著中華民族的精神，所以外祖父教「我」讀詩，目的是使「我」從小受到民族文化的薰陶。而這些思鄉抒懷之詩句，怎能麼不觸動外祖父的思鄉愛國之情。也就是這些詩句讓他心裡湧動的是對祖國，對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來。

②當自己的兒孫要回到日夜思念的故土，因為自己年紀太大，無法和他們一起回到祖國，無法實現自己心中由來已久的心願，心裡當然十分悲切。這位白髮蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前「嗚嗚嗚」地哭著，他哭得是那樣傷心。③當外祖父送「我們」上船時，又一次淚眼矇矓。

外祖父把繡著梅花圖的手絹送給我是借「我之手」把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能「魂」歸祖國。總之，外祖父這三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉的強烈感情。可謂葉落歸根。

從外祖父的眼淚中，我們感受到，不能回國，已成為外祖父心中刻骨銘心的痛，最終成為他終生的憾事。雖身處異國他鄉，不變的卻是中國心。

總之，這堂課雖然在朗讀上還不夠充分，但是已經達成了課堂教學目標。