《梅花魂》教學反思

銅坡小學楊新平

《梅花魂》通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷,表達了對已故外祖父的深切懷念,熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,熱愛祖國的深厚感情。

一、給學生乙個"對話的課堂".

傳統的語文課堂,學生只是可憐的傾聽者,談不上和誰去「對話」。我們要還給學生乙個「對話」的課堂,實現「文字對話」,「師生對話」和「生生對話」。（1）、「文字對話」:

比如在這堂課中,在最後學完課文,我問道:"對於這樣乙個思念祖國的華僑老人,此刻你想對他說些什麼呢？引導學生去想像,和課文中的人物對話,「以文會友」,充當其中的角色,去體驗,去感受。

（2）、「師生對話」:在課堂上,我們教師應該做孩子的朋友,在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,不再那樣高高在上,不容侵犯.實現與學生的溝通,展現給學生乙個真實的"我"!

（3）、「生生對話」:課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的,我們應當積極地給學生創造交流與合作的機會,使孩子們學會人與人的交往,增強學生的合作意識。

二、給學生乙個「感悟的課堂」.

著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同槓桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定今後能否撬起這個「地球」。感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗。

1、把人家的情感變成自己的情感。梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉之情,愛國之情.如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？

首先我通過回憶寫梅花的詩,展示梅花**,而後,我便引導學生體會梅花所代表的精神,把梅花所象徵的含義,通過外祖父對梅花的讚美,對中華民族的讚美層層引出。並從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出,梅花寄託著外祖父的情感,同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言。

文章的倒數第四段,字裡行間都滲透出外祖父對梅花的讚美與喜愛,同時也是要求背誦的段落.在品味的過程中,針對學生的不同層次我設計了乙個填空練習,這樣學生不但理解了課文內容,也把文章的語言內化成自己的語言了。3、把別人的文章當註解,把自己的人生當正文。

每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方,而每乙個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習,感悟他人的美妙篇章時,不忘時時聯絡自己,感悟自己,感悟人生,「把別人的文章當註解,把自己的人生當正文」!