張長英一、教學目標
1、培養學生熱愛祖國美麗富饒的大好河山的感情，體會作者通過記敘遊覽天山的見聞所流露出來的熱愛祖國、熱愛新生活的深厚感情。（情感態度與價值觀）
2、學習抓住景物特點，按照一定的表達順序寫景狀物的方法。（知識與能力）
3、體會課文精當、華麗的語言特色，揣摩文中比喻、襯托等修辭方法的表達效果。（過程與方法）
二、教學重點
1、掌握本文的寫作順序和方法，可以比喻、映襯等表現手法為講析重點，學習運用貼切、鮮明、生動的語言寫景狀物。
2、培養熱愛祖國邊疆的情感。
三、教學難點
1、學習如何按照一定的順序把材料組織得井井有條；
2、體會並學習使用絢麗多彩的語言風格。
四、課前準備
學生借助課前「閱讀提示」充分預習，借助工具書正字正音和解詞，收集相關資料，初步了解課文的寫景狀物順序和特點。
教師製作演示課件，
五、課時安排：1課時
六、學習過程：
（一）用設境式教學導語引入新課
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裡去看一看、游一游吧！
（二）出示課題，明確學習任務
1、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，
2、解題，了解作者，明確學習任務：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者）
「閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。」——（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
3、提出學習方法（演示）
（三）根據「閱讀提示」速讀全文，理清全文所記敘的遊覽順序，引導理解內容
1、學生根據提示自讀課文；
2、引導閱讀：
（1）課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。
（「進入天山」「再往裡走」「走進天山深處」）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
（2）學生朗讀課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）
（明確：寫了雪峰、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：
a、襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。b、比喻，如：
說白雲在雪峰上留下一朵朵「暗花」；溪流的浪花似盛開的「白蓮」。）
（3）第三段集中寫天山的原始森林。
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
（明確：用「蜿蜒無盡」，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。
以林間「只漏下斑斑點點細碎的日影」來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以「這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝」來突出森林之富饒。
）（4）朗讀四自然段
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示。
（「紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛」——描其色；
「像……織綿……彩霞……長虹」——繪其豔；
「賽八寸的瑪瑙盤」——狀其大；
「馬走在花海中」「人浮在花海上」——顯其多；
用不著離鞍」「一伸手」就可以「捧到」——誇其高；）
（四）細品語言文字，小結學習內容
1、課文主要是由外到裡，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
2、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
3、積累自己喜歡的字詞和句子
（五）閱讀《天山景物記》
（六）摘抄優美的語句，與大家交流。
教學反思：
《七月的天山》是一篇寫景記敘文，記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。全文從總體上說，以遊蹤玩為序，作者抓住景物的特性，展開精緻的描寫，精心地運用了比喻、映襯、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
教學中，遵循略讀課的教學原則，以學生自讀為主。首先引導學生找出方位轉換的句子，弄清楚作者遊覽的順序，了解作者筆下的天山是怎樣一番景象，從而整體感知課文內容。其次引導學生圍繞「文中主要描寫了哪些景物，抓住景物的哪些特點，作者是怎樣用優美的語言表情達意的」進行自主研讀和交流。
學生在朗讀中感受到了詞彙的豐富，風景的優美和修辭手法的巧妙運用。
最後，著重引導學生欣賞句子「在輕輕蕩漾著的溪流兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那麼綿延，像天邊的霞光那麼耀眼，像高空的彩虹那麼絢爛。」要求學生合理運用比喻、排比的句式對身邊熟悉的景物進行仿寫練筆。
不足之處：
對文字的分析面面俱到，重點不突出。大多數學生的寫作練筆也只是比葫蘆畫瓢，沒有拓展，沒有創新，總之，覺得語文課上讀寫結合的效果不怎麼明顯。經趙老師指點，我覺得受益匪淺：
一、用教材，不能教教材。
語文課要上得簡單，課文中訓練點很多，老師不能受應試教育的影響，課堂上面面俱到。每節語文課上，學生能學到一點就算有收穫了。葉聖陶先生說過：
「語文教材無非就是個例子，憑藉這個例子要使學生能夠舉一反三，聯絡閱讀和寫作的熟練技能。」顯然這裡的「舉一」就是憑「例子」示範；「反三」就是讓學生仿照「例子」練習，形成靈活運用的技能。小學語文課本中的每一篇課文，都是讓學生仿照「例子」練習的好材料，關鍵是教師要根據教材特點精心選擇仿寫之「點」，給學生提供借鑑的物件和創造的依據。
除了仿寫句式表達、段落構成以外，還可以仿寫開頭結尾、過渡、照應等。值得注意的是讓學生寫的片段，必須精心選擇具有明顯特徵且具有價值的精彩片段。因此，要超越教材，首先要跳出語文圈子來看語文，用一種大語文觀來指導自己的教學。
避免眼中「只有樹木，沒有森林」，「只有課文，沒有學生。」
二、寫作與生活緊密聯絡。
生活是寫作的源泉，大自然是孩子最好的老師。要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發，就需要學生的作文反映他們的真實生活，表達他們的真情實感，體現童真童趣。因此，教師平時應鼓勵學生大膽啟用生活素材，讓他們用眼睛去發現、用心靈去感悟生活的真善美，並將自己的情感融注其中。
開始時，不要硬性規定是什麼內容，只要學生寫出來，哪怕是乙個字，都應該給與肯定。只要學生一開始時由不會寫，不願意寫，到了能寫，有東西可寫時，再適當地給學生提一些他們能辦到的要求，循序漸進，就會達到提高作文水平的目的。要引導學生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學生懂得作文就是用筆描繪生活，要引導學生勇於去體驗生活，在生活中去發現，去**。
因此，堅持作文與生活相結合，作文與做人相結合，有效地防止學生胡編亂造，假情假意，說空話，說大話。
因此，在教學生進行讀寫結合時，要充分利用課文內容進行訓練，培養語言表達能力，借助語言情境和語言實踐，著重培養學生的語文實踐能力。這樣，才能拓寬學生想象的空間，使理解與表達緊密結合，達到「知其意而得其用」的教學目的。最終，讓「讀寫結合」更有效服務地於語文教育教學。
《七月的天山》教學反思
在初讀環節中，我讓學生帶著這樣的疑問去讀 走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？並把相關的句子找出來推薦給其他同學。安排這個環節，意在用這樣一種比較輕鬆自然的方式，讓學生展示自己的朗讀能力。教學中，遵循略讀課的教學原則，以學生自讀為主。因為學生的預習做的較好，在我引導學生找出方位轉換的句子，...
七月的天山教學反思
七月的天山 是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。為方便教師更好的教學，今天，語文網小編給大家推薦七月的天山教學反思。通過七月的天山教學反思，教師可以盡早發現一些教學不足，比如說教學設計上出現哪些問題 課堂交流和啟迪是否得當 課後訓練是否到位等等，從而為自身教學水平的提高累計經驗。一起來看下吧 七...
七月的天山教學設計
教學目標 1 能正確流利地朗讀課文，了解課文內容 結構及寫作順序。2 能通過感受天山景物的美來體會作者抓住景物特點使用恰當的比喻，以動襯靜的寫作手法。通過說話練習培養學生的語言表達能力 利用小練筆，訓練學生的寫作能力。3 培養學生對祖國大好河山和語言文字的熱愛之情！教學重點 難點 學習如何按照一定的...