一、說教材
《七月的天山》是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。
課文先總述七月的天山是遊人最理想的地方；接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景；最後作者抒發了對天山美景的讚美之情。
二、說目標
知識與技能：
1、 自主朗讀，認識8個生字，能借助字典和聯絡上下文，讀懂詞句的意思，積累佳句。
2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點，並體會作者是如何把景物寫具體的方法。
過程與方法：
1、培養朗讀能力。
2、培養學生的觀察能力、想象能力和概括能力。
情感與態度：
能從作者的字裡行間感受天山的美景，從中受到美的薰陶。
動的農民的讚美之情。
三、說教法
通過朗讀「尋找」「發現」「理解」。品評文章的語言，讓學生自主閱讀，暢談自己最喜歡的課文內容從而提高閱讀水平。
「誦讀、品味、感悟，滲透學法指導」是我在該課教學中的指導思想，主要採取自主、合作、**的學習方式。新課改提出語文課程的基本理念是要積極倡導自主、合作、**的學習方式，學生是學習和發展的主人，在教學中要注意充分激發學生的主動意識和進取精神。本篇目共用一課時時間，首先，反覆誦讀課文，體會景物的特點和作者的思想感情。
要引導學生注意朗讀重音的確定、語速的急緩要與作品的思想感情相適應；其次，創設氛圍，充分發揮學生的主動性。要放手讓學生去談，在揣摩中發現問題、討論問題、分析問題、解決問題。最後，體驗感悟，整理歸納所學的知識，幫助學生開啟思維的大門，實現語文與生活的銜接。
1、重視「讀」。《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶，「讀」是語文教學常用常新的取勝法寶。
2、充滿「情」。語文是情感的課程，文章是感情的載體，語文教學應充滿激情，在師生激情飛揚中學習語文知識，培養語文能力，發展語文素養，「情」是語文教學中永不退出的主角。
3、莫忘「展」。這裡的「展」包括「拓展」和「發展」兩個方面。「拓展」是語文教學要豐富材料內容，要聯絡生活實際，向教材外拓展、向生活延伸。
「發展」既包括語文知識、自身能力等語文的發展還包括思想道德、情感意志等非語文的發展。
因此，在教學本文時，本人擬以激情為基調，以朗讀為主線，以發展為目標進行教學。
四、 說學法
為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智慧型發展，對學習如何抓住景物特徵寫景的寫作技能學習採取誦讀體悟法。
為落實教學目標將著重做好以下練習：對課文反覆誦讀通過圈畫、評點、討論、交流感受語言的魅力。
強調理論又不唯理論，是新課程改革中應提倡的，在多年的教學研究和實踐中，我始終堅持大膽吸收先進的理念，但同時又進行理性的思考，熔鑄個人的思想，形成了自己部分個性化的內容，以下有些觀點可能有失偏頗，正好藉此機會就教於諸位專家。
五、說過程
一、激趣匯入，創設情景
同學們，江南的山水、溶洞真實奇妙無比，引人入勝，每當想到那奔騰咆哮、一瀉千里的長江黃河，那千姿百態、氣勢雄偉的三山五嶽，一股民族自豪感便油然而生。北國的天山又是一番怎樣的景象呢？
唐代大詩人李白有詩云：「明月出天山，蒼茫雲海間。」清代詩人洪亮吉也有詩云：
「地脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。」現代散文家汪曾祺也在《早發烏蘇望天山》一詩中讚道：
「蒼蒼浮紫氣，天山真雄偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。初陽照積雪，色如胭脂水。
」這些名詩人筆下的「天山」令人神往。著名作家碧野描寫天山綿亙數千里，地域廣袤，景物豐美。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山裡去看一看、游一游吧！
二、導學思疑，掌握學法
１、讀課題，學生利用資料介紹天山，教師演示課件，小結：（演示）天山：亞洲中部的大山系，橫貫新疆中部，西端伸入哈薩克、吉爾吉斯斯坦，全長２５００千公尺，寬２５０～３００千公尺。
平均海拔約５０００公尺，最高峰託木爾峰海拔為７４３５３公尺，峰頂白雪皚皚。天山博格達峰上的積雪終年不化，人們叫它「雪海」。在博格達峰的山腰上,有乙個名叫「天池」的湖泊，海拔１９００公尺，深約９０公尺。
池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大鏡子。潔白的雪峰，翠綠的雲杉倒映湖中，構成了一幅美麗的圖畫。相傳３０００多年前周朝的天子來到這裡，王母娘娘就在這裡設蟠桃宴招待他，因而古稱「瑤池」。
現在這裡已成為著名的旅遊勝地。
２、解題，了解作者，明確學習任務：
《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的遊記散文，選自於《天山景物記》，作者碧野。（簡介作者） 「閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什麼特點。如果有興趣，還可以把自己喜歡的優美語句摘抄下來。
」──（學習要求──抓住景物特點，積累語言）。
３、提出學習方法：
三、自學思疑，運用學法
１、學生根據提示自讀課文。
２、引導閱讀：
⑴ 課文是按照什麼順序來寫的？（觀察點的移動，由山外到山里。）讓學生找出課文的脈絡句，即地點變換的句子。
（「進入天山」「再往裡走」「走進天山深處」）這些句子表示空間的轉換,順序從山的外圍寫到山的深處。
⑵ 學生朗讀（或配樂朗誦）課文第二自然段；
課文描寫了哪些景物？主要採用什麼方法寫的？（讓學生議論，然後交流）
明確：寫了雪峰、雲影、雪水、溪流、森林、野花等美景。
描繪方法：
① 襯托，如：以藍天和雲影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活躍襯托天山的寂靜。
② 比喻，如：說白雲在雪峰上留下一朵朵「暗花」；溪流的浪花似盛開的「白蓮」。
⑶ 第三段集中寫天山的原始森林：
引導學生思考交流：這段抓住森林的哪些特點來寫的？
明確：用「蜿蜒無盡」，寫森林之廣大。以馬蹄濺水，幾聲鳥鳴來襯它的幽靜。
以林間「只漏下斑斑點點細碎的日影」來襯它的稠密。以林外陽光燦爛和林中閃著菸頭的紅光來襯它的幽深。最後，以「這天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野駱駝」來突出森林之富饒。
⑷ 朗讀四自然段（或放配樂朗誦）：
自讀交流：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）
學生邊交流，教師演示：
「紅、黃、藍、白、紫，五彩繽紛」──描其色。
「像……織綿……彩霞……長虹」──繪其豔。
「賽八寸的瑪瑙盤」──狀其大。
「馬走在花海中」「人浮在花海上」──顯其多。
「用不著離鞍」「一伸手」就可以「捧到」──誇其高。
四、深究質疑，領悟寫法
１、課文主要是由外到裡，由高到低。表現方法主要運用襯托和比喻。
２、引導學生從描寫景物形態、描繪聲音、描繪動態、描繪色彩、描繪感覺上去找比喻句、體會精妙之處。
３、積累自己喜歡的字詞和句子。
五、拓展閱讀，昇華情感
１、歸納寫作特點、然後進行小練筆：
⑴ 十分講究寫景的順序，全文從總體上說，以遊蹤為序，從山的外圍寫到山的深處，或由遠及近，或自上而下，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。
⑵ 抓住景物的特徵，展開細膩的描寫。作者抓住特徵，用簡練而又形象的筆觸加以描繪，使之活靈活現，躍然紙上，構成一幅幅生動、奇美的畫面。
⑶ 絢麗多彩的語言，飽含濃郁的生活氣息和邊疆風情，具有感人的魅力。作者精心運用了比喻、映襯、誇張、對偶、排比等多種修辭手法，把景物描繪得淋漓盡致，美不勝收。
２、小練筆：
練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環境下的景色，如校園的早晨、公園的景物、節日的夜晚等，能抓住景物的特徵，安排明確的線索，採用合理的順序和即景抒情。
七月的天山 師
色彩紛繁，艷麗好看五彩繽紛 導學過程 自主 合作 一 創設情境，引入新課。唐代大詩人李白有詩云 明月出天山，蒼茫雲海間。詩人筆下的 天山令人神往，那就讓我們伴隨 七月的天山 的作者碧野一同走進天山裡去看一看，游一游吧！二 初讀課文，整體感知。1 課文是按照什麼順序來寫的？觀察點的移動，由山外到山里 ...
4七月的天山
融化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃耀的銀鍊，在山腳下匯成衝激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。兩個 從 字，乙個 飛瀉 寫出了雪水流動的磅礴氣勢，像千百條閃耀的銀鍊 寫出雪水動人的姿色，多像細長的閃閃發光的銀鍊 溪流拋起的浪花就像千萬朵盛開的白蓮，這又是多麼確切形象的...
《七月的天山》教學反思
在初讀環節中，我讓學生帶著這樣的疑問去讀 走進七月的天山，哪些地方給你留下了深刻的印象？並把相關的句子找出來推薦給其他同學。安排這個環節，意在用這樣一種比較輕鬆自然的方式，讓學生展示自己的朗讀能力。教學中，遵循略讀課的教學原則，以學生自讀為主。因為學生的預習做的較好，在我引導學生找出方位轉換的句子，...