各位評委老師，我說課的內容是《老人與海鷗》，下面我將分別從說教材、說教學目標、說教學重難點、說教法和學法、說教學過程以及說板書設計這幾個方面來展開我的說課內容：
一、說教材：
《老人與海鷗》是人教版小學六年級上冊第七組課文中的第一篇精讀課文，它是一篇記敘文，主要寫了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鷗，久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼，然而有一天，老人去世了，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，像是為老人守靈的「兒女」。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。
二、說教學目標：
結合單元教學要求和本課特點，我預設教學目標為：
1、學習8個生字。正確讀寫並理解「塑料、餅乾、節奏、樂譜、吉祥、期盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨」等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
三、說教學重難點：
基於以上教學目標和學生年齡特徵，我將本課的教學重點確定為：抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會其中蘊含的深厚感情；教學難點確定為：揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
四、說教法：
學生是學習和發展的主體，教師應始終起引導作用。閱讀教學是每個學生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，基於此，我採用「引導法」、「品讀感悟法」。
五、說學法：
在學法上，我貫徹的指導思想是「把學習的主動權還給學生」、倡導「自主、合作、**」的學習方式，具體的學法是：朗讀討論法，勾畫圈點法，合作**法。
六、說教學過程：
本課我安排兩個課時完成，第一課時我引導學生初讀課文，學習生字新詞，並正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，著重理清課文的脈絡。下面我主要講的是第二課時的教學，主要預設以下五個環節：
（一）談話匯入，揭示課題。
我鼓勵學生談談：在你們的童年生活中，有沒有和小動物親密接觸的經歷。在學生暢所欲言的基礎上，我引導：這節課讓我們走進老人與海鷗的生活，去感受他們之間那感人的真情。
這樣設計意在用聊天的方式創設一種寬鬆和諧的課堂氛圍，開門見山，讓學生快速進入課堂，進入課文。
（二）梳理結構，初談體會。
我請學生快速瀏覽課文，想一想這篇課文主要寫了哪兩個場景，這兩個場景中的哪乙個場景，更讓你意想不到呢。學生讀文找出課文主要寫了兩個場景，分別是：老人喂海鷗以及老人去世後，海鷗給老人送別。
此環節力圖引導學生邊讀邊思考，在讀中理清思路，鍛鍊學生的概括能力。
（三）細讀課文，聚集老人對海鷗的關愛。
朗讀有助於學生更加真切的感知作品，有助於增強語感，以聲傳情。閱讀教學最經常，最主要的就是進行朗讀訓練，因為這是理解課文內容，感悟文章思想的主要方法。因此，在這一環節我引導學生以讀為本，在讀悟中走進老人喂海鷗的場景。
在學生通過讀文找出老人喂海鷗的句段時，我要求學生圈出老人喂海鷗動作的詞，如「放、退、撮、呼喚」等，（板書：放退喚）說一說，你腦海中有怎樣的畫面？隨後，再來讀讀這一段並以課堂表演的方式再現老人喂海鷗的場景，說說從中體會到了什麼。
在小組討論，全班交流的基礎上，帶著自己的理解，再美美地讀讀 「老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜」 這一句，從而深刻體會老人與海鷗之間的配合是那麼默契，那麼和諧。
除了從老人餵食的動作描寫中體會到老人對海鷗的愛，還可以從對老人的哪些描寫中感悟到這份愛呢？此時，我放手讓學生自己去找、讀、悟。例如：
從「海鷗最重情義，心細著呢……」這一句老人誇海鷗的語言描寫中，我們也能體會到老人很喜歡這些海鷗，把它們視為自己的兒女。在體會這些語句時，我注重讀議結合，讓學生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學生真切地體會老人對海鷗的情感。
這位深深愛著海鷗的老人又是一位怎樣的老人呢？讀讀文中描寫老人外貌部分，說說從中感悟到了什麼？再出示老人生活的資料，讓學生更加深入地體會這樣乙個簡樸的老人對海鷗那種無私的愛。
在理解感悟的基礎上再請學生聲情並茂地朗讀。
（四）品讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫面。
我出示課本中插圖引導學生說說安放老人遺像的地方發生了什麼「意想不到的事情」。指生讀，配樂讀相應的句子並說說海鷗的哪些舉動深深**撼了你？畫出相關的詞句多讀幾遍並和小組成員交流體會。
例如，「過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。」這一句中「肅立」一般是用來描寫人的，在這裡卻是描寫海鷗的動作，說明海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感，它們默默「肅立」，好像在為老人守靈。
通過抓住海鷗送別老人句子中的關鍵詞語，如：「翻飛盤旋」「連聲鳴叫」「肅立不動」等（板書：翻飛盤旋連聲鳴叫肅立不動）引導學生朗讀感悟，從海鷗的動作中真正體會到海鷗對老人的深厚情義。
本環節至始至終體現了學生是學習主人的理念，給學生自主學習的空間，讓學生在讀中感悟著，達到以讀代講，以讀悟情的目的，突出了教學重點，突破了教學難點。
（五）激情寫話，昇華主題。
語文閱讀提倡有效性，在閱讀教學中，既要揣摩作者是怎樣用語言表達思想內容的，還要重視從讀學寫。基於這樣的思考，我設計了乙個寫話的環節：觀察課本中插圖，老人遺像旁題了一句話，猜猜「我」和友人會題一句什麼樣的話來告慰老人？
把想說的話寫在插圖旁。
最後，我以這樣的結語結束本課：課文已經學完了，相信老人與海鷗相依相隨（板書：相依相隨）的場景依然浮現在我們腦海中。
想一想在我們身邊還有沒有人與動物和諧相處的事例，和同桌說一說，課後也可以再去找一找有關這方面的資料！這樣設計旨在鼓勵學生聯絡生活實際與文字內涵發生碰撞，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，同時又進一步昇華了文章主題！
七、說板書設計：
本課我主要採用的是詞語式板書，力求幫助學生明確知識結構，體現教學過程與教學目標的有機統一。
我的說課到此結束，懇請各位評委老師給我提出寶貴意見！
附板書：
21、老人與海鷗
喂送放退喚翻飛盤旋連聲鳴叫肅立不動
相依相隨
《老人與海鷗》說課稿
一 說教材 老人與海鷗 是小學語文人教版六年級上冊第七單元的文章。本組課文向我們講述了發生在人與動物 動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界，展示了動物豐富的情感世界，讀來令人難以忘懷。1 課文簡說。課文講述了乙個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老...
老人與海鷗
一 課前導入 同學們，你們喜歡小動物嗎？誰養過？你怎麼餵養它的？那你覺得它喜歡你嗎？為什麼？其實和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷。有一位老人他也很喜歡動物，但他和你們不一樣的是他喜歡的是一種飛禽叫海鷗。板書課題 海鷗 他去世以後人們把他的遺像擺在了他最後一次去餵養海鷗的地方，結果意想不到的事...
老人與海鷗
教學目標 1 學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。2 有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點 用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。教學難點 揣摩作者是如何將老...