教學目標
1．學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
教學重點
用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。
教學難點
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。
教學過程
一、匯入——單元導語，明確主題。
和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的智慧型，自己的情懷。這一單元，我們要與動物朋友親密接觸，了解乙個又乙個感人肺腑的人與動物的故事。
首先讓我們走近《老人與海鷗》的故事，（畫海鷗簡筆畫）了解發生在昆明翠湖邊的這個真實的故事，感受那份別樣的「人鳥情」。
2默讀課文，說說安放老人遺像的地方發生了什麼「意想不到的事情」，結合課文內容，跟同學討論：為什麼會發生這樣的事？
請同學們速讀課文，尋找哪些事情讓你最意想不到？可以勾勾划划，可以寫寫簡單的感受。
三、匯報交流。
1.群鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。[小精靈兒童**]
見到久別的老人，海鷗們表現異常令人意想不到：①叫聲：連聲，不住聲，急切地。
從這急切地叫聲中你聽出了海鷗的——激動、熱切、疑惑、淒厲、悲愴……②姿勢：上下翻飛，久久地盤旋，海鷗一定在想——今天老人為什麼靜立不動呢？為什麼看不到他撮起嘴，聽不到他親暱的呼喚了呢？
他給我們帶來的美餐呢？不是發生了不測吧？……
把我們的感悟化作深情地朗讀。
2. 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。**上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的 「兒女」們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。
它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
抓住海鷗的動作，體會海鷗的情感。
①急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗是想——再細細地看老人最後一眼；瞻仰老人如父親般慈祥的遺容；向老人最後表示自己的感激與懷念……
②紛紛落地，在遺像前站成兩行，肅立不動。這是海鷗們在——對老人表示哀悼；向老人訣別；是海鷗對老人深深地思念才使他們像是有誰無聲地指揮，收起了翱翔的雙翼，出人意料地自動站成兩行，為親如父親的老人守靈，告慰他的在天之靈……
儘管海鷗不會說人的語言，但他們分明用人類想象不到的動作告訴我們：老人生前待他們如兒女，如今老人去世，他們要做老人的「兒女」，送老人最後一程啊！面對此情此景，怎能不讓我們為之動容？
就讓我們滿懷深情讀讀這段帶著靈性的語言。
3.穿插學習1——13自然段。
質疑：這一連串發生在眼前的海鷗訣別老人的場景實在太令人意想不到了，這**是人與動物的永別啊，分明是兒女為老父親舉行的追悼會啊！讓人不由得悲從心生，疑從心起。
①老人是誰？②海鷗與老人為什麼會有如此勝似親人的感情？③老人與海鷗之間到底有著怎樣的過往？④老人是一位怎樣的人？……
潛心會文。請同學們用心讀一讀課文前13自然段，從老人與海鷗生活的一幕一幕中尋找答案。
四、總結全文，昇華主題。
1.填空：
《老人與海鷗》記述的這個真實的故事，讓我們深感「意想不到」。這「意想不到」包括老人十多年如一日，每年冬天到翠湖邊喂海鷗，視海鷗如自己的 「親人」。這「意想不到」也包括老人去世後海鷗與老人訣別的感人場景。
這「意想不到」還包括昆明人竟然為乙個普普通通的老人宋慶恆塑像，樹碑立傳。……
2.瞻仰老人雕像。動筆寫一寫碑文。
板書設計：
20老人與海鷗
意想不到—— 勝似親人
喂喚談鳴叫肅立翻飛
老人與海鷗
一 課前導入 同學們，你們喜歡小動物嗎？誰養過？你怎麼餵養它的？那你覺得它喜歡你嗎？為什麼？其實和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷。有一位老人他也很喜歡動物，但他和你們不一樣的是他喜歡的是一種飛禽叫海鷗。板書課題 海鷗 他去世以後人們把他的遺像擺在了他最後一次去餵養海鷗的地方，結果意想不到的事...
老人與海鷗反思
老人與海鷗 第二課時教學反思 教師 李昌永 老人與海鷗 一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發生在人與動物 動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。老人與海鷗 就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧餵養翠湖邊的海鷗。當老人去世後，...
《老人與海鷗》說課稿
各位評委老師，我說課的內容是 老人與海鷗 下面我將分別從說教材 說教學目標 說教學重難點 說教法和學法 說教學過程以及說板書設計這幾個方面來展開我的說課內容 一 說教材 老人與海鷗 是人教版小學六年級上冊第七組課文中的第一篇精讀課文，它是一篇記敘文，主要寫了一位普通的老人每天到翠湖之畔喂海鷗，久而久...