21、《老人與海鷗》教學設計
希望小學王燕
課前交流：
同學們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給你們帶來了一位新朋友。請看大螢幕：
（出示一組海鷗**，背景**《薰衣草》）
一、匯入新課
齊讀課題
二、預習**
師：看到課題，你想說些什麼呢？老人與海鷗之間到底有著怎樣的故事呢？
接下來，就讓我們一起走近老人與海鷗。課前同學們已經預習了課文，那麼課文裡面的詞語掌握得怎樣？看大螢幕，誰來讀第一組？
2、出示詞語：
撮嘴呼喚應聲而來抑揚頓挫親暱說話
扇動翅膀翻飛盤旋肅立不動白色旋渦
（1）指名分別讀這兩組詞
（2）齊讀一遍。
師：再自由讀讀這兩組詞，你的眼前彷彿出現了哪兩幅畫面？文章就是寫了這樣兩個場景，一是老人喂海鷗，一是海鷗送別老人。
（板書）下面讓我們聚焦這兩個畫面，用上這兩組詞語再來回顧一下這兩個場景。
當老人來喂海鷗時，他一（撮嘴呼喚）海鷗就會（應聲而來），老人（抑揚頓挫）的喊著海鷗的名字，和海鷗（親暱說話）。
老人去世後，在老人的遺像前，海鷗急速（扇動翅膀），圍著老人的遺像(翻飛盤旋)，竟在老人的遺像前(肅立不動)，海鷗大聲鳴叫，飛動的翅膀形成了乙個（白色旋渦），
師：同學們，兩幅畫面就抓住了文章的主要內容，梳理出了文章的脈絡。在這兩個場景中，最讓你意想不到的是哪乙個？
生：海鷗送別老人
師：老師閱讀課文時，感受和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。請同學們快速瀏覽課文15——17自然段，找出描寫海鷗舉動的句子。
句一：意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
句二：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：海鷗輪流飛到老人遺像前，這太不合常理了，是吧？
句三：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行，它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
句四：當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們向炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲的那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
師:同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你會有什麼問題？
預設：為什麼海鷗會撲到老人的遺像前？為什麼海鷗會為老人守靈？
海鷗是動物啊,怎麼會也象人一樣呢?
師注意評價：
你善於思考，大膽質疑！我相信大家有著和你同樣的疑問，是嗎？
學貴有疑，大膽質疑，是學習的好習慣！
四、品讀體驗
師：是啊，為什麼會發生這樣的事，這位老人究竟為海鷗做過什麼， 才讓海鷗們有這樣的舉動？下面就讓我們—起走進老人的生前，看看他的做法和一般人有哪些不同？
請同學們默讀課文1－14自然段，畫出老人是如何對待海鷗的句子，可以邊讀邊在空白處寫下你的感受，還可以和同桌交流。
師：同學們不動筆墨不讀書，這種學習習慣真好！誰來讀你划的句子?
（一）老人把餅乾丁很小心的放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃的乾乾淨淨。
（1）說一說，你從這段話中體會出什麼？
師：這位同學劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手（出示這段話）同學們都來讀讀這句話，看看哪些詞語讓你感受到老人喂海鷗的與眾不同？
生1：我從小心一詞中看出老人很細心.
師：老人很小心的把餅乾丁放在了——圍欄上（生接）他為什麼這麼小心呢？
生：怕把餅乾丁弄掉了
師:細心的孩子才會發現這樣的細節,據我了解，老人原來也是扔到湖裡，後來，細心的老人發現食物容易受到汙染，導致海鷗腸胃不好，於是就改為放在圍欄上了。你能把細心的老人讀出來嗎？
評價：多小心的老人啊！（還不夠小心，有點大手大腳！再讀）
生3:我還注意到了「餅乾丁」這個詞.
師：你認為為什麼要弄成餅乾丁呢?
生3：弄塊的話海鷗吃不下.
師:多麼細緻,又是多麼周到的老人!小小的餅乾丁卻包含了老人濃濃的愛。
你也是個細心的孩子！
生4： 我從「退開一步」體會到了老人對海鷗的愛心.
師： 退開一步是要幹什麼?
生4： 給海鷗讓出吃食的地方,不打擾他們
多細心的老人啊！讀出老人的細心周到！
師：同學們體會的真好，聽你們這麼一說，老人喂海鷗的場景就這樣真實的展現在我們眼前，讓我們來讀一讀這句話，讀出老人喂海鷗的與眾不同。(指讀 2-3名同學)
評價：從同學們的朗讀中，讓我感受到老人對海鷗濃濃的愛！
師過渡：這是一種多麼無微不至的愛呀!正是因為如此,才有了翠湖邊這獨特的風景.
（二）出示：老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
（指讀）
師：這是一篇多麼「有聲有色的樂譜」啊！在這有聲有色的樂譜裡，你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？（點紅有聲有色）
1、 請同學們閉上眼睛，用心感受這畫面。
師範讀你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看到老人在揹著大塑膠袋，裡面都是餅乾丁，他很小心的放到欄杆上，一邊走，一邊放。
生：我彷彿看到海鷗飛快的過來把食物給吃了，老人臉上露出了笑容
師評價：你體會的很形象。
你是在用想象來豐富，用心來體會這些詞語呀！
師：是呀，就讓我們也隨著老人一起去喂喂海鷗吧！現在，我們請同學們做小海鷗，老師就是那位老人，讓我們感受一下當時的情景，來，海鷗們，伸出你們的翅膀，飛起來！（學生模仿飛翔動作）
老人就這樣邊走邊放，海鷗們就這樣起起——指生：落落語速慢
老人邊走邊放，海鷗——指生：起起落落語速慢
老人邊走邊放，海鷗——指生：起起落落語速快
老人邊走邊放，海鷗——指生：起起落落語速快
老人邊走邊放，海鷗——指生：起起落落語速慢
師：（**）碧綠的翠湖水，倒映著藍藍的天空，再加上這樣一群揮動著雪白翅膀的海鷗，多美的一幅畫呀！而此時的老人儼然是乙個指揮家，在翠湖岸邊演奏了這樣一曲動人的樂章。
(指3名讀)誰來讀一讀？
評價：真是一幅人鷗相親的畫面呀！
讀出了這份人鷗相處的和諧美！
好乙個人鷗歡歌，有聲有色的樂譜啊！
師：這獨特溫馨的樂譜不僅是一幅和諧的畫，更是一首靈動的詩呀！
老人順著欄杆邊走邊放，
海鷗依他的節奏起起落落
排成一片翻飛的白色
飛成一篇有聲有色的樂譜
誰再來讀？（指2名讀）
師評價：多麼聲情並茂的朗讀！
人餵食，鷗飛啄，多麼自然和諧！
還有誰也想讀出詩一般的韻律，畫一般的美麗？（推薦讀）
小結：這正如書上所說，白鷗飛處帶詩來。
6在這有聲有色的樂譜裡，你還聽到了什麼？
海鷗的鳴叫以及老人呼喚海鷗的聲音。
他是怎樣呼喚海鷗的？
指讀老人呼喚海鷗，課文用了兩個詞，你知道是哪兩個嗎？（親暱、抑揚頓挫）
師：那我們也學著老人親暱的呼喚呼喚海鷗的名字吧！（指一排生喊）
好，我們依次呼喚，從你開始，師指導呼喚
獨腳這只有乙隻腳的海鷗，老人卻對它關愛有加，親熱的喊喊輕）
灰頭聲音長一點長）
紅嘴這是老人最喜歡的紅嘴鷗啊，親暱的喊喊它的名字輕）
老沙聲音再長一點，喊聲大一點長）
公主老人最乖巧的公主，溫柔的喊喊它的名字輕）
師：也許，老人並不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌嗎？聆聽著這歌聲，讓我們再來欣賞這風景：
齊讀：老人順著欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
五、走近老人，感受老人
師：同學們，這位深深愛著海鷗的老人，這位待海鷗就像兒女的老人，究竟是一位怎樣的老人呢？你找到描寫老人的句子嗎？請同學們讀讀文中的第二自然段。
指讀：他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背乙個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑膠袋也得褪了色。
師：這就是那位喂海鷗的老人，出示**1
師生接讀：他背已經駝了，生接：穿一身褪色的過時布衣，
師：在這段話中，連用了三個褪色，你能說說褪色的意思嗎？
生：表示顏色從衣服上褪掉了。
師：文中連用三個褪色，你體會出了什麼？
生：更能表現出老人生活的艱苦清貧。
師：老人的生活到底是怎樣的呢？我們一起走進老人背後的故事，哪位同學來讀一讀，看看從中你又體會到什麼？
指兩三名生談
生：老人對自己非常節儉，對海鷗卻毫不吝嗇。
師：是啊，褪色的是老人的衣著，永不褪色的是老人對海鷗那親如兒女的愛呀！
（板書：愛）
師：讓我們帶著內心的感動讀這句話，記住這位老人！
六、感悟送別
**起師：就是這樣一位老人，十多年來一直照顧著海鷗，幾千個日子，幾萬里路程啊！老人就這樣每天和海鷗相依相隨，可是，有一天，老人沒有來，一連幾天，老人都沒有來，直到十多天後，代替他來的卻是一張無聲的**，（出示**），**上的他依舊那麼慈祥，那麼安然，可是，我們卻再也看不到他那熟悉的身影，再也聽不到他那抑揚頓挫的呼喚了
師生合作讀
師：當我們把**放到翠湖邊的時候，意想不到的事情發生了——
出示：一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
師：我們非常驚異，急忙從老人的**旁退開，為海鷗們讓出了一片空地，
生：海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空地中，像是前來瞻仰一樣的親屬。
師：老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了十多個冬天的兒女們，
生：過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人的遺像前後戰成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
師：當我們不得不去收起遺像的時候，
生齊：他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近。我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。（生讀）
1、出示老人**
七 ﹑題詞
老人與海鷗教學設計
教學目標 1 有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。2 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學重難點 教學重點 抓住課文中的重點詞句，通過朗讀 想象，從而體會海鷗對老人的深厚情誼，了解作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實 寫具體的...
《老人與海鷗》教學設計
第二課時 教學目標 1 有感情的朗讀課文。2 通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。3 繼續練習用較快的速度閱讀課文。教學重 難點 引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程 一 回顧...
老人與海鷗教學設計
教師姓名鄭麗紅六年級語文學科課題 老人與海鷗 時間 11 月 15 日 六年級語文上21 老人與海鷗 練習題姓名 一 看拼音，寫詞語。s li o b ng g n ji z u yu p j xi ng q p n j s y y ng d n cu xi ng y xi ng su 二 一錘定音...