《老人與海鷗》第二課時教學反思
教師：李昌永
《老人與海鷗》一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發生在人與動物、動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。《老人與海鷗》就是這樣的一篇課文。
講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧餵養翠湖邊的海鷗。當老人去世後，海鷗自發為老人守靈，不忍離開自己的親人。
根據文章的特點與六年級學生的認知水平，我定下了這樣的教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
3、懂得愛護野生動物。
而本課的教學重難點就是如何引導學生感受到老人與海鷗之間親人般的深厚感情。為了突破這一教學重難點，我從以下幾方面設計引導
一、落實到具體的語言文字去感受這親人般的深情
課文本裡行間洋溢著老人對海鷗那份濃濃的愛，深深的牽掛。教學基本以學生感悟、朗讀為主。引導學生找出描寫老人與海鷗動作的字詞句。
並採用師生對讀，另女生對讀的方式感受到老人與海鷗之間的默契、和諧。如此一來，老人對海鷗的愛護自然不言而喻了。感受到人鷗之間的那份默契、和諧。
二、利用**、感性的介紹，都能把學生引入情境中，似乎親眼目睹那位可敬的老人。教師又適時出現說話練習，請學生想象十多年來，無論發生什麼樣的情況，老人每天都怎麼樣，這麼一來，老人的形象就非常鮮明了。
三、激發想象，現次點出老人對海鷗的深情
這一環節主要引導學生抓住描寫老人的重點句子深入理解品味。讓學生直面文字，潛心會文，在學生獲得充分的閱讀體驗後老師順學而導，通過聽、說、讀、想象等語文活動把學生的思維推向深處，使學生感受到老人對海鷗就像親人一樣的情意。課外資料的引入，對文字進行了補充，與文字交相輝映，掀起情感的高潮。
另外，外貌、語言、動作、神態的歸納也是對學生在寫法揣摩上的乙個引導。
「情動於中而形於言」，此刻，學生有表達交流的慾望。這也正是我們所希望的：課雖然結束了，文字中所表達的情感卻依然在學生的靈魂深處存續。
是呀！保護野生動物、保護生態平衡是我們每個人都應該盡到的職責和義務，希望同學們也加入到這個行列中去，讓我們與動物之間相處得更加和諧！
最後，進行作業布置，讓學生用自己的話把這個感人的故事告訴我們身邊的每乙個人聽聽。
反思整節課的教學，線索清晰、結構完整，學生也走入了情境，基本達成教學目標。
2023年11月29日
《老人與海鷗》教學反思
這篇課文講述了乙個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅乾，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚...
老人與海鷗教學反思
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老人與海鷗
一 課前導入 同學們，你們喜歡小動物嗎？誰養過？你怎麼餵養它的？那你覺得它喜歡你嗎？為什麼？其實和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷。有一位老人他也很喜歡動物，但他和你們不一樣的是他喜歡的是一種飛禽叫海鷗。板書課題 海鷗 他去世以後人們把他的遺像擺在了他最後一次去餵養海鷗的地方，結果意想不到的事...