一.匯入新課
１.今天，我們就走進這樣的人與動物的世界。板書課題《老人與海鷗》
２. 齊讀課題。——這是發生在昆昆明翠湖的乙個真實的故事。
二.初讀課文，整體感知
１.學生自由讀課文，要求：遇到生字詞多讀幾遍，想一想文章寫了老人與海鷗的哪些事。
２.教師巡視指導，點撥。
３.師出示詞語：
撮嘴呼喚翻飛盤旋抑揚頓挫扇動翅膀
親暱說話肅立不動嘖嘖稱讚白色旋渦
⑴ 指名分別讀這兩組詞，並隨機正音：撮.扇.旋。
⑵ 讀著這兩組詞，你眼前分別出現了哪兩幅畫面？
生①：由第一組詞中，我看到了老人喂海鷗的畫面。
生②：我看見海鷗在天空中飛翔的樣子是那樣漂亮。
師：還有同學補充嗎？
生③：老人死後，海鷗哀悼的樣子。
師：簡單的說，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發現沒有，這篇文章就是寫描寫這樣兩個場景，先寫（師板畫，師生一起說）老人喂海鷗，再寫海鷗送老人。
⑶ 兩個場景中，讓你們意想不到的場景是哪個？為什麼？
生：是海鷗送別老人，因為有乙個段落說了，老人天天跋山涉水給海鷗送食物，現在海鷗才來送別老人。
師：第二個場景讓你意想不到，其他同學也是這樣的請舉手。
三.再讀課文，讀出「意想不到」
１.老師在第一次閱讀課文時，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。課文是怎樣描寫這個場景的呢。
請同學們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動讓你意想不到。
２.反饋交流找到的句子。（我們按順序交流）
生①：意想不到的事情發生了──一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
生②：鷗群急速扇動翅膀，輪流定在老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
師：海鷗扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？
生③：不一會兒，一群白鷗紛紛落地，竟在老人遺像前面和後面整整齊齊站成兩排，肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。這樣的情景持續了好一會兒，看到的人都無法想象這只是一種巧合。
師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平常生活中你見過嗎？
生④：當人們最後不得不去收起遺像的時候，海鷗向炸了鍋似的朝遺像撲過來。它們大張著嘴鳴叫，翅膀撲的那樣近，以至於收**的人下意識的縮緊了身體，好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
之後，鷗群長時間盤旋在遺像上空，像是為老人守靈，又像是為老人送行……
師：海鷗向**撲過來？這就是遺像。（畫面）
四.品重點句，感悟「情理之中」
１.同學們，假如當時你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海裡會冒出什麼問題？
生：為什麼海鷗會撲到老人的遺像前？為什麼海鷗會為老人守靈？
２.這群海鷗為什麼會這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過些什麼？他與一般人做的有什麼不同呢？請同學們默讀課文，用波浪線劃下來，待會兒交流。
３.交流：
生：老人把餅乾丁很小心地……（課文第三自然段）。
師：這位同學劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫了這部分的請舉手。從這個片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說第一處。
生：我覺得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會立即飛來和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應聲而來。指名讀第１.２句。
師：老人的呼喚是一呼百應，聯絡上下文，老人的呼喚和一般人還有什麼不同？
生：在海鷗的鳴叫聲裡，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說明老人與海鷗相處了很長的時間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女；每乙隻海鷗都有自己的──生：名字。還有誰再讀這句話，讀出你的體會。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌裡你聽出了什麼？
生：喜愛。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無間。
師：請女同學來讀第一句，男同學緊跟著讀第二句。
師：讀到這兒，你還讀出了什麼不同？
生：海鷗非常信任老人，因為你看，海鷗幾下子就把餅乾掃得乾乾淨淨。
師：帶著這種理解，女生再讀第１句，男生再讀第２句。像他說的一樣，男生要讀得怎麼樣？
生：快一點。
生合作讀。
師：往下看，還讀出了什麼不同？
生：放食物的方法也不同。他是順著欄杆邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落這句話想像成一幅活的畫面，你彷彿看到了什麼？
生：我彷彿看見老人在翠湖邊，順著欄杆……
生：我看到這一切好像是一首會動的音符。
師：這會是怎時怎樣的音符？
生：時快時慢的半符。
師：也就是說老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問問，老人為什麼時快時慢呢？老人什麼時候會快？什麼時候又會慢呢？
生：海鷗多的時候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時候，老人就快。
師：什麼時候又會慢呢？
生：海鷗吃得有些飽的時候就慢。
師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節奏在起起落落，而事實上是老人依著海鷗的節奏在邊走邊放。誰來讀讀這句話？
師創設情境，指名讀：
海鷗來得多了，吃得快了，誰能歡快地來讀讀？
海鷗來得更多了，吃得更快了，誰能更歡快地來讀讀？
海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰能這樣來讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語氣來讀。）
４.在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什麼？假如你就是老人，你會說什麼？假如你是其中的乙隻小海鷗，你又會說什麼？請選擇其中乙個角色寫幾句話。
⑴ 生自主寫話。
⑵ 交流：
（指名３位寫老人的和３位寫海鷗的學生進行交流。）
師：老人和海鷗究竟在說什麼呢？老人親切地說──
生（老人）：海鷗是吉祥鳥，幸福鳥……我心滿意足了。
生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒有您，我真不知要怎樣生活？
生（老人）：……
生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對您說，你每天給我們帶來這麼多食物，您不累嗎？
您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報這樣照顧我們，您覺得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！
生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來了，你們要多吃，多吃才會健康。
生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細心照顧我們的生活起居。
從城郊趕到翠湖來給我們送好吃的。就是因為有您，我們才會長得這麼健康，這麼活躍，我代表同類謝謝您！
師：老人與海鷗有太多太多的話要說，他們是這麼親密，這麼快樂。這真是一篇有聲有色的樂譜，讓我們再來讀讀這幅畫面吧。
５.老人與海鷗怎麼能這麼親密無間這麼其樂融融呢？你能從文中找出句子來嗎？
生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十餘里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心裡，海鷗就像是他的──
生：兒女；在海鷗的心裡，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五.內化感受，運用語言
１.十多年了，幾千個日子，老人每天都來，可有一天老人沒來，第二天老人還是沒來，直到第三天的時候，老人才步履蹣跚地來了。（**想起）喂海鷗的時候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。
這３天，他只吃了一碗面，覺得好點了，就趕來看海鷗了。可這一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢的就是一小袋麵粉和６個雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。
朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在**上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？
它們也來了，讓我們再一次讀讀他們。
２.一群海鷗突然飛來（配樂齊讀）──
３.如果你就是「白色旋渦」中的乙隻小海鷗，你會鳴叫些什麼？
生寫。４.交流：
生：老人第三天就不應該來，他來了才會（哽咽）──
師：我聽出來了，你希望他在家裡好好休息。
生：就是，就是──我很謝謝老人，我想說，老人謝謝您，您為什麼付出這麼多，卻不求回報（抽泣）。老人，您就是我們的父親！
生：老人，您就是一輪太陽，可是這一輪太陽已經──（泣不成聲）
師：雖然你沒往下說，但我們都聽出了你要說的話。同學們，在海鷗的心裡一定牢牢地記住了這位──
生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──
生：老人和這一群懂得感恩的──
生：海鷗。
老人與海鷗
一 課前導入 同學們，你們喜歡小動物嗎？誰養過？你怎麼餵養它的？那你覺得它喜歡你嗎？為什麼？其實和人一樣，動物也有自己的愛憎，自己的情懷。有一位老人他也很喜歡動物，但他和你們不一樣的是他喜歡的是一種飛禽叫海鷗。板書課題 海鷗 他去世以後人們把他的遺像擺在了他最後一次去餵養海鷗的地方，結果意想不到的事...
老人與海鷗
教學目標 1 學習8個生字，正確讀寫並理解生詞。2 有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。3 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。教學重點 用較快的速度閱讀課文，抓住重點詞句體會老人與海鷗之間勝似親人般的真情厚意。教學難點 揣摩作者是如何將老...
老人與海鷗反思
老人與海鷗 第二課時教學反思 教師 李昌永 老人與海鷗 一文選自人教版六年級上冊第七組的第一篇課文。這組文章講述了發生在人與動物 動物與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。老人與海鷗 就是這樣的一篇課文。講述了昆明一位叫吳慶恒的老人十幾年如一日，如親人般照顧餵養翠湖邊的海鷗。當老人去世後，...