教學目標：
1、有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。
2、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學重難點：
教學重點: 抓住課文中的重點詞句，通過朗讀、想象，從而體會海鷗對老人的深厚情誼，了解作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實、寫具體的。
教學難點：抓住課文中的重點詞句，能感受到海鷗對老人的真摯情感。
教學過程：
一、複習匯入
今天我們繼續來學習課文（板書），一起齊讀課題。上節課我們學習了課文的第一部分，老人關愛海鷗，老人與海鷗相依相形的畫面給我們留下了深刻的印象，我們知道老人與海鷗之間發生了哪些事啊？（板書：
老人喂海鷗，喚海鷗，談海鷗），從這些事中你有什麼樣的體會和感受呢？
(預設：生1感受到老人與海鷗之間深切的感情，老人對海鷗就像自己的孩子一樣；
生2：我感受到老人對海鷗的情結，老人對海鷗就像對自己的親人一樣）
師：說的真好。乙個充滿溫情的詞語—親人。那麼這節課，就讓我們再次走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人濃濃的親情。
（設計意圖：通過**進入本課，重溫上一節課的內容，整堂課圍繞「意想不到的事」展開，體會為什麼會發生這樣的事。）
師渡：這節課我們繼續來學習課文的第二部分，海鷗送別老人。當大家都沉浸在老人與海鷗這份濃濃的親情的時候乙個不幸的訊息傳來了，什麼訊息呀？一起說。（老人去世了）
二、再讀課文，感受深情
師：老人去世了。老人在世的時候，曾向人們說過他的心願，他說，當他去世以後，希望人們呢能把他的遺像放大，帶到翠湖邊，讓他最後再看一眼他的子女們。
人們遵照他的遺願把遺像帶到了翠湖邊，卻發生了一件意想不到的事。現在大家開啟課本，自由讀課文的15至17自然段，看到底發生了一件什麼樣的事，並且勾畫出描寫老人把海鷗當做親人或者說海鷗把老人當做親人的語句，開始讀。
（學生自由讀課文）
師：老師找同學來說說到底發生了一件什麼意想不到的事
（預設生：一群海鷗突然飛來圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事）
師：我們一起來看這句話
重點語段品讀1：
意想不到的事情發生了—一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲與姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
1、抓住「突然飛來」，理解這句話令人意想不到的原因。
為什麼會「突然飛來」？之前可不這樣啊！老人撮起嘴向鷗群呼喚後，海鷗才會應聲而來，可是現在只是老人的一張**，海鷗並沒有聽到老人的呼喚，卻「突然飛來」，這是為什麼？
（預設：太想念老人了，十多天沒有來了，**是老人最後一次喂海鷗的樣子，以為是老人又來給它們餵食了，於是他們沒等老人呼喚他們的名字就迫不及待地「突然飛來」）
2、為什麼要「連聲鳴叫」呢？
（預設：我們發現**中的老人是不會動的，而這與之前的老人不一樣了，它們用聲聲鳴叫呼喚老人，這讓我們意想不到）
3、同學們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰能把這種感覺朗讀出來？師：我分明看到了乙隻焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學們，我們一起來把這段話讀一讀。（生齊讀）
師渡：海鷗們「翻飛盤旋、連聲鳴叫」，老人卻始終一動不動，海鷗們終於明白：老人已經永遠永遠地離他們而去，於是，在翠湖邊上，它們為老人舉行了一場特殊而感人的葬禮。
請同學來讀16、17兩段，其他同學邊聽邊思考，找出描寫海鷗心情變化的語句。（生讀）
師渡：送別的場面在發生變化，海鷗的心情也在發生變化。那麼開始的時候海鷗的心情是怎樣的呢？（學生找句子）
重點語段品讀2：
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
1、你感受到了什麼？從哪個詞感受到的？
（預設：學生說到「瞻仰」，理解瞻仰的意思）瞻仰指恭敬的看，一般指對偉人的尊敬，老人是偉人嗎？（學生討論匯報）
2、老人他不是偉人，他只是乙個普普通通平凡人的形象，接下來介紹有關海鷗老人的生平和事蹟，總結老人在海鷗心裡就是偉人的形象，它們像敬重偉人一樣尊敬他，因此，在這場特殊的葬禮上像是在瞻仰老人的遺容。
3、你能讀出海鷗對老人這種親人般的溫情，還有對偉人的尊敬與愛戴嗎？（指名讀）
師渡：誰還找到了反映海鷗心情的句子
重點語段品讀3：
過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
1、你從中體會了什麼？（生發表意見）
2、他們像是前來瞻仰遺容的親屬，請你想象一下，作為「兒女」的海鷗們，當時的心情是怎樣的？
（預設：沉重、悲痛、傷心）
師渡：海鷗也像親人一樣，它們有著人一樣的情感，急速翻飛後，海鷗們「紛紛落地」「竟在老人遺像前後站成了兩行」，它們是那麼地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不回來了，於是他們默默地肅立，好像在為老人守靈。
3、師：好，同學們，閉上你的眼睛，現在你就是乙隻海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧！（生閉眼30秒祁禱）
師：睜開你們的雙眼，把這份守靈時誠摯的感情讀出來。（生有感情地齊讀）
師渡：隨著這場特殊葬禮的進行，最最讓我們震撼的是什麼？誰找到了描寫海鷗的語句
重點語段品讀4：
當我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
1、把「撲」字讀成「飛」字，引導學生討論行不行？（學生討論匯報）
2、抓「旋渦」一詞，感受海鷗對老人的震撼感情。
旋渦的「旋」是多音字，他的另乙個讀音是「旋風」，指像螺旋一樣流動的風。在文中，讓人感覺到一種速度，而如果只有一絲風是不會形成旋渦的，只有幾隻海鷗當然也形成不了漩渦，而「白色的漩渦」說明了什麼？
（預設：海鷗很多）
正是因為海鷗如此多，而所有的海鷗都大聲鳴叫著，朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成「白色的漩渦」，使我們幾乎無法脫身，從中你看出了什麼？
（預設：看出海鷗捨不得老人，他們用自己特殊的方式，表達對老人的不捨、留戀之情）
3、這是怎樣驚心動魄，讓人為之動容的葬禮，同學們再自由讀一讀這段，讀出海鷗們一片深情
4、讀得真好，今天，老師把當時兩張真實的**帶來了，（一張是排隊瞻仰守靈時的**，一張是海鷗「撲」過去的**）出示ppt，解說：海鷗們站成兩行，他們一動不動為老人守靈，在心裡輕輕地呼喚著：「老人，生前你沒有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們為你守靈，為你祁禱吧！
老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過來，大聲鳴叫：不，不要搬走這張**，讓我們再看我們的親人一眼，給他鞠個躬吧！」同學們，拿起你的書，我們一起再來有感情地讀第16、17自然段。
（生齊讀）
三、想象寫話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡:是啊，老人的心裡歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對老人也是依依不捨，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來幫他們完成這個心願吧！
生想象寫話：
（1）假如你是乙隻老人曾經餵養過的海鷗，面對天堂裡的親人——老人，你會對他說些什麼
（2）假如你是天堂裡的老人，回憶與「兒女們」海鷗相伴的一幕幕，面對悲痛欲絕的海鷗，你會對它們說些什麼？
2、伴樂，生寫，交流。
(設計意圖：環節的設計，意在引導學生在理解、感悟文字的同時昇華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文字的讀書讓學生變得智慧型、變得美麗)
四、拓展昇華——人與動物和諧相處
1、師：多麼誠摯的語言，多麼動人的情感，老人與海鷗之間的故事感動了很多很多的人，後來，人們在翠湖公園裡建立了乙個雕塑（出示**），師解說：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周圍，海鷗翩然翻飛，多麼和諧的場面！
同學們，老人十幾年如一日與海鷗相依相伴，是緣於乙個字，那便是──愛，海鷗與老人相知相隨，也是緣於乙個字──愛，這老人與海鷗的故事，其實就是乙個關於「愛」的故事。
2、師：其實這個故事，也告訴了我們乙個道理：只有人愛自然，自然也才會愛人，地球也才能永遠充滿愛，充滿和諧。
生活中，像老人一樣愛護動物的人還有很多，有你，有我，有大家。希望我們每個人都來關愛動物，都和動物和平共處！
五、練習設計
六、板書設計
老人關愛海鷗
無私的愛
親人般美好的情誼（愛）
海鷗送別老人翻飛盤旋
肅立注視震撼的情
白色漩渦
《老人與海鷗》教學設計
第二課時 教學目標 1 有感情的朗讀課文。2 通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。3 繼續練習用較快的速度閱讀課文。教學重 難點 引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學過程 一 回顧...
老人與海鷗教學設計
教師姓名鄭麗紅六年級語文學科課題 老人與海鷗 時間 11 月 15 日 六年級語文上21 老人與海鷗 練習題姓名 一 看拼音，寫詞語。s li o b ng g n ji z u yu p j xi ng q p n j s y y ng d n cu xi ng y xi ng su 二 一錘定音...
《老人與海鷗》教學設計
21 老人與海鷗 教學設計 希望小學王燕 課前交流 同學們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給你們帶來了一位新朋友。請看大螢幕 出示一組海鷗 背景 薰衣草 一 匯入新課 齊讀課題 二 預習 師 看到課題，你想說些什麼呢？老人與海鷗之間到底有著怎樣的故事呢？接下來，就讓我們一起走近老人與海鷗。課前同學們已經...