第二課時
教學目標：
1、有感情的朗讀課文。
2、通過理解課文具體的語言文字，體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動物之間的感情寫具體的。
3、繼續練習用較快的速度閱讀課文。
教學重、難點：
引導學生體會老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。
教學過程：
一、回顧內容，引入新課。
1、通過上節課的學習，我們知道了什麼？
（課文寫了老人愛海鷗和海鷗送老人兩部分內容，還知道課文通過老人餵食海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親暱的說話等事例表現老人對海鷗無私的愛。）
2、老師閱讀這篇課文，感受特別深刻，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太讓人驚異了。作者是怎樣描寫這個場景的呢？我們一起繼續學習課文。
二、細讀課文，感受海鷗對老人的深厚感情。
1、請同學們快速閱讀課文14-19自然段，畫出海鷗有哪些讓人意想不到的舉動。
2、集體交流，談體會。
（1）、一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什麼大事。
（海鷗一開始「突然飛來」，也許是以為老人又來給它們餵食了，然而它們很快就發現老人今天與往常不一樣了，於是它們聲聲鳴叫，呼喚老人。）
指導學生朗讀：個別讀——齊讀
（2）、海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。
（理解「瞻仰」，體會海鷗們對老人的敬仰，把老人當作親人。）
（3）、過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前後站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
（抓住「紛紛」「肅立不動」等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
（4）、當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來。
①這裡兩次用「撲」這個詞，為什麼不用「飛」？（因為海鷗們意識到將要和老人永別了，希望能阻止我們拿走遺像，希望再多看老人一眼，所以用「撲」較好，更體現出海鷗們的悲痛、急切的心情。）
②這裡還寫到了海鷗大聲鳴叫，它們似乎在說什麼？（學生自由想象說話）
③前後桌四人為一小組，討論：在安放老人遺像的地方，為什麼會發生這些意想不到的事情？（因為海鷗和人一樣，也是有感情的，它們和老人十多年的相處中，建立了深厚的感情，它們失去了一位親人，感到傷心難過。
）④此時此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，你想對遺像中的老人說什麼，對那些海鷗說什麼，對地球上所有的人們和動物說些什麼？完成下列練習：
我想對老人深情地說
我想對海鷗深情地說
我想對地球上所有的人們和動物說
3、引讀：老人死後，朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在老人的**上簽名，海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來了，讓我們再一次來讀讀它們。（分組朗讀以上交流的句子。）
4、指名朗讀最後一段。
如果那位老人此時會說話，他會對海鷗說些什麼？（學生自由想象說話）
三、總結全文，情感昇華。
1、千言萬語都難以表達老人與海鷗給我們帶來的震撼。在2023年底，很多知道這個故事的人也被老人與海鷗的行為所感動，他們在很短的時間裡捐款數萬，在老人餵食海鷗的地方，為老人塑了一尊像，好讓他天天看到海鷗。在翠湖邊，許多市民像當年老人一樣，給海鷗餵食。
老人雖然已故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間流傳下去。
板書設計：
21、老人與海鷗和諧共處
老人與海鷗教學設計
教學目標 1 有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的愛與海鷗對老人的感情。2 抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。教學重難點 教學重點 抓住課文中的重點詞句，通過朗讀 想象，從而體會海鷗對老人的深厚情誼，了解作者是如何將海鷗對老人的真摯情感寫真實 寫具體的...
老人與海鷗教學設計
教師姓名鄭麗紅六年級語文學科課題 老人與海鷗 時間 11 月 15 日 六年級語文上21 老人與海鷗 練習題姓名 一 看拼音，寫詞語。s li o b ng g n ji z u yu p j xi ng q p n j s y y ng d n cu xi ng y xi ng su 二 一錘定音...
《老人與海鷗》教學設計
21 老人與海鷗 教學設計 希望小學王燕 課前交流 同學們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師給你們帶來了一位新朋友。請看大螢幕 出示一組海鷗 背景 薰衣草 一 匯入新課 齊讀課題 二 預習 師 看到課題，你想說些什麼呢？老人與海鷗之間到底有著怎樣的故事呢？接下來，就讓我們一起走近老人與海鷗。課前同學們已經...