3、課程目標
依據汽車4s店汽車維修崗位所需的職業技能以及全面分析學生特點之後，將課程目標分為知識目標，能力目標，職業素養目標三個方面。
知識目標：1）、了解汽車車身與底盤的結構組成。
2）、掌握汽車車身與底盤各部件的工作原理。
3）、掌握故障檢修的方法與流程。
能力目標：1）、按照操作要求，正確的對汽車各部件進行拆裝與調整。
2）、進行簡單故障檢測與排除的能力。
3）、利用學習資源，培養學生自主學習和拓展學習的能力。
職業素養目標：1）、通過學習，培養學生良好的團隊合作精神和集體榮譽感。
2）、在整個教學實施中，注重培養學生的安全、環保、責任意識。
現在以變速器的故障檢測與排除為例向大家做一下詳細介紹。
根據汽車維修廠工作實際，將本學習情境設計成任務1、變速箱掛檔困難檢測與修復任務2、變速箱異響檢測與修復。
在維修企業中，維修人員排除這兩個故障，需要掌握的技能和素養就是我們要設定的技能目標和素養目標，那麼要學生真正的掌握這些技能目標，就要有堅實的理論基礎。於是我設計了如下的知識目標。也就是說：
用技能目標來確定知識目標。
二、課程設計理念
我的課程設計理念是重點把握職業教育的本質屬性：「工學結合」主要有三個特點：
1、基於工作過程展開情境教學
依據汽車維修企業真實的工作過程，來創設學習情境。將企業中，接待客戶到跟蹤回訪6個工作流程轉化為從案例匯入到考核評價這樣6個教學步驟。把教學過程轉化成乙個連貫的訓練流程。
2、任務驅動的方式展開教學
以汽車維修企業真實的任務案例為載體，結合相關知識展開教學實施。讓學生體驗真實的工作任務，工作過程。
3、知識融於技能，實現「教學做」合一。
在整個課程實施中，充分發揮學生的主體地位，教師講授越來越少，角色逐漸由「教」轉變成「導」。學生操作越來越多，角色逐漸由「學」轉化成「做」。學生在做中學，教師在做中教。
實現了「教學做」有機結合。
三、課程內容
1、課程內容
根據汽車維修企業典型的工作任務，結合我係實訓車輛、裝置。我設計了8個學習情境。為了便於課程實施，我將8個學習情境根據汽車維修企業實際的工作任務進一步細化成17個學習任務，由簡單到複雜，單項到綜合的順序進行，符合學生的認知規律。
計畫用96學時完成。
如汽車離合器的故障檢測與修復這一學習情境，根據維修企業進行離合器維修實際的工作任務設計成兩個學習任務。分別是離合器分離不徹底檢測與修復、離合器打滑檢測與修復。依據崗位技能需求設計技能目標分別是1、能獨自拆裝離合器2、能獨自判別故障3、能進行故障排除。
知識目標分別是1、了解離合器的結構特點。2、掌握離合器的工作原理。3、掌握故障檢修的方法與流程。
2、教學組織
在教學組織上，採取「課堂與實訓地點一體化」 的模式，依據實訓車輛和師資條件裝置，將學生分成4個小組，選出組長一名，負責組織組員的任務實施。並選出質檢員、考核員各一名，分別負責實施效果檢查和課中考核任務。由小組員輪流擔當。
教師是車間負責人，同時是任務實施的組織者和引導者。在課程實施中起到示範、引導、啟發的作用。整個課程實施按照工作前準備到場地清理8個步驟進行。
四、教學方法
本課程結合學生特點、實訓裝置、學習情境靈活運用多種教學方法。
1、情境教學法
在課程實施過程中，結合內容，引入汽車某一特定故障作為切入點。展開情境教學。
例如：在汽車制動系統的故障檢測與排除學習情境中，由於制動系統結構原理較複雜，故障原因和故障部位不易確定。
案例匯入：引入制動跑偏這一具代表性的故障。
案例分析：由教師引導學生進行案例分析，實際上案例分析的過程也是知識點學習的過程。利用實車演示和多**教學手段向學生展示**、動畫及**素材。提高學生的學習知識點興趣。
制定方案：由組長帶領討論，教師在一旁引導和啟發，制定實施方案。
實訓實施：制定實施方案後，教師通過「實訓車輛」進行示範操作，現場教學。讓學生看到乙個真實的完整的操作過程。然後由學生進行實際操作。教師在一旁「助、促、導」。
討論總結：在實施完成後，由組長帶領學生分組討論確定故障部位與之前分析是否一致；在實施過程中遇到的問題，是如何解決的。教師總結學生在實施過程中的表現情況和實施效果。
考核評價：由小組質檢員檢查各小組組員實施情況。由考核員對各組員進行知識點和技能點的考核，填寫實施考核評價表。
利用考核方式充分調動學生學習與實訓的積極性。並將考核評價成績計入期末總成績。
針對評價結果由教師提出改進意見最後由教師總結知識點、留作業、布置下節課需要預習的內容。
通過學習情境的實施，學生看到的是乙個完整的實施流程，所有的知識點技能點融合在課程實施中。有助於學生掌握維修崗位要求的職業技能。
2、案例教學法
在課程實施中，引入4s店在維護、維修工作中的典型的任務案例進行課程實施。
由於更換制動液是汽車底盤維護維修作業的典型工作任務，所以在制動液的更換這一學習情境中，引入維修廠做底盤保養，更換制動液這一工作**。為學生營造乙個真實的工作環境。通過典型案例分析和實施，讓學生體驗汽車維修企業的工作任務、工作過程、工作環境。
使學生能較好、較早的適應維修企業。
3、討論法
在課程實施中，根據教學內容靈活運用討論法。通過案例由教師提出問題，學生圍繞問題積極發表觀點，互相討論，教師適當啟發。在變速器的故障檢測與排除這一情境中，由於實施方案較複雜，制定有一定難度。
我發動各小組學生進行討論，讓學生處於積極主動地位。這樣激發了學生們的學習熱情；增進了學生之間團隊協作和溝通能力。
五、教學條件
1、師資條件
本課程的教學團隊由一名專職教師和一名外聘教師組成。形成本科+高階工、助理講師+技師的結構。本課教學團隊愛崗敬業、治學嚴謹、學歷結構合理、理論知識和技能水平並重，是能夠適應汽車行業發展需求的教師團隊。
2、實訓條件
1）、校內實訓條件
汽車繫在學院的大力扶持下，建設了一套完善、合理、優良的實訓條件。擁有汽車車身底盤實訓中心4個。總面積達800多平公尺。
教學車輛裝置總值達80餘萬元。目前汽車實訓中心已建成集完成教學、技能鑑定、校內服務為一體的多功能實訓基地。
2）、校外實訓基地
穩定的校外實訓基地，為本課程實踐教學提供真實了的工作環境。我係積極創校企合作機制。與陽光駕校、冀東、國華汽車維修廠長久的合作關係，確保了頂崗實訓的效果，實現了高技能人才的校企共育。
3、課程資源
本課程建立了，虛實結合、形式多樣的課程資源已經編寫《汽車車身與底盤拆裝與調整》的電子教材。並配套有《汽車地盤原理與維修技術》、《現代汽車地盤技術》《汽車構造》（下冊）等學習輔助資料。
另外，我係還設有汽車圖書屋，藏書包括：現代汽車新技術、汽車愛好者、汽車畫報等書籍，豐富了學生汽車趣味性知識，為培養職業素養提供了有效保障。
以上是我說課的全部內容。謝謝大家！
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