《汽車拆裝與調整》學習領域課程標準
1．對應的典型工作任務
《汽車拆裝與調整》學習領域課程主要完成汽車保養過程中各零部件的拆卸、裝配、調整等工作，是汽車機電維修工的一項基礎性任務。主要培養學生借助工具和檢測裝置對汽車進行拆卸、裝配及調整等專業能力，同時注重培養學生的社會能力和方法能力。
2．典型工作任務描述
汽車機電維修工根據維修前台接待提供的維修工單，在汽車機電維修工位，在規定工時內以經濟的方式按照專業要求完成車輛的首次、定期、綜合保養工作，並在汽車保養過程中發現維修工單所沒能記錄到的而又應該進行的維護專案。汽車的各類保養，一般在汽車舉公升器工位進行。汽車機電維修工以小組形式或獨立工作，使用通用工具、汽車拆裝專用工具、汽車專用裝置和汽車維修資料等，對汽車進行檢查、拆裝與調整。
對汽車進行的檢查、拆卸、裝配和調整等工作按照標準規範。對已完成的工作進行記錄存檔，自覺保持安全作業及5s的工作要求。
3．本課程在課程體系中的地位與作用
《汽車拆裝與調整》是汽車檢測與維修技術專業一門重要的專業核心課程。它的前修學習領域課程主要有《汽車零部件識圖》。後續學習領域課程主要是《發動機機械系統檢測與修復》、《汽車傳動系統檢測與修復》等。
通過教學過程的組織實施，對學生職業素質養成起明顯促進作用，它可將前修課程培養的能力進行運用和深化，為後續課程的綜合能力培養奠定基礎。
學生在教師指導下或借助維修手冊等資料，制定汽車各個總成、部件的拆裝和調整作業計畫，並實施和檢查反饋。在汽車拆裝調整過程中，使用工具、裝置、燃料和執行材料等符合勞動安全和環境保護規定。
在規定時間內完成汽車各總成部件的拆卸、檢查、安裝和調整等專案，作業時標準規範。對已完成的任務進行記錄、存檔和評價反饋，自覺保持安全和健康的工作環境。
學習完《汽車拆裝與調整》本課程後，學生應當能夠進行汽車拆裝調整作業，包括：
1.能夠正確使用各種拆裝工具。
2.熟練完成車身附件的拆裝任務。
3.熟練完成汽車發動機總成的拆裝任務。
4.熟練完成汽車底盤各總成的拆裝任務。
1.學習領域設計
2.學習情境設計
1. 教材及相關資源開發建議
由《汽車拆裝與調整》課題組與企業技術人員合作開發校本教材，包括：《汽車拆裝與調整》講義、任務工單、實踐指導書、各種車型維修手冊、接車修理工單等，為學生完成學習性工作任務提供參考。
2．課程考核建議
採用過程考評（任務考評）與期末考評（課程考評）相結合的方法，強調過程考評的重要性。過程考評佔70分，期末考評佔30分。具體考核要求見表。
3．師資配備建議
本課程實施由專業教師、實驗指導教師、企業兼職教師共同完成。專業教師具有解決汽車拆裝與調整的能力，根據課程教學需要提供故障維修案例，製作與內容相對應的教學課件，提供課程**、虛擬實訓條件等。企業兼職教師在生產崗位指導學生完成相對應的學習性工作任務。
4．條件配備建議
學習性工作任務的實施是在理實一體的教室、企業生產崗位進行。為保證課程實施的效果，理實一體教室應具有：多**教學區、討論區、操作區、工具儀器區和教師工作區，多**教學區是教師在資訊階段進行必要理論講授的場所；討論區是學生在資訊、決策和計畫階段進行討論的場所；操作區是學生在實施和檢查階段進行實際操作的場所；教師工作區是教師日常工作的辦公場所。
1.本課程標準由汽車理論教研室與鄭州宇通汽車公司、汽車維修行業協會等合作開發。
2.執筆：魯民巧
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