（4）、出示「鶯兒，你要好好儲存！」
①外祖父為什麼讓鶯兒好好儲存這幅畫？
②可見外祖父用心良苦，齊讀這句話。
外祖父希望梅花魂、民族魂代代相傳，外祖父身在他鄉，但永遠也改變
了他的心，他的中國心。
3、外祖父的愛花之情，是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通
過聲情並茂地朗讀把它表現出來，同學們可以在這部分內容中選擇自己認為
最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。
四、體味深情，做梅花
過渡：在外祖父的心裡，梅花就是自己的祖國，所以外祖父才對梅花深愛有加，快瀏覽課文，看看哪個段落最能表達了外祖父對梅花的愛。（第三自然段）
1、請你用心讀這段話，找出體現了外祖父對梅花的喜愛的詞語?可以在旁邊寫上你的體會。（唯獨、分外愛惜、輕輕、慢慢）
2、我們從「輕輕，慢慢」感受到外祖父對梅花的喜愛。去掉這兩個詞，語句通不通順？去掉它們行不行，為什麼？（從「輕輕」、「慢慢」可以體會外祖父特別喜歡這梅花，珍惜這梅花圖。）
3、請同學們再讀這段話，讀出外祖父的喜愛之情。 從朗讀中，你看到了一位怎樣的老人？（一位深深愛著梅花、眷戀祖國的老人，一位有著梅花精神的老人……）
4、師：這位身在異國，飄泊他鄉的老人，無時無刻不在思念自己的祖國。所以每當讀到——（課件出示）「獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親」等詩句時，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。
這是什麼的淚？
5、深深的思念化作滴滴思鄉淚。他是多麼想回到自己的祖國啊，可是他有家難回，有國難歸，這是多麼的無奈和傷心啊，無奈之極，傷心之極。這是多麼深入骨髓的思念啊。
五、質疑探索、挖掘內涵
1. 設疑：這篇文章為什麼以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點段落所寫內容「憶往事」為題？
2. 教師和學生共同解疑後小結：
梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的遊子的縮影。此時此刻，海外遊子的愛國心、愛國情已淋漓於紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。
六、拓展訓練，強化效果
1、 現在這篇課文我們就學完了，文章中「前後照應、首尾連貫」的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。大家結合課外閱讀說說這樣寫的好處。
2、同學們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內容，體會文章這樣寫的好處。
七、深化小結，啟發做人
板書設計：
1、讀詩落淚
2、珍愛梅圖
6、梅花魂 3、不能回國中國心
4、贈送梅圖
5、遞梅花巾
教學反思
《梅花魂》一文表現了一位華僑老人對祖國的眷戀，這種眷戀是通過愛梅花、背古詩來體現的。課文的教學重點是引導學生領會梅花魂的本質含義，體會外祖父的愛國思鄉之情。
在教學中的亮點是披文入情，注重引導朗讀，讓學生「以讀為本」，於讀中感悟，讀中入情，引領學生走進文字中人物的情感世界。並創設情景從學生熟悉的古詩入手，架起學生與外祖父之間的情感橋梁，讓學生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，課堂效果良好。不足之處就是每個問題提出以後，留給學生思考的時間太少，教學中略顯匆促。
以後教學中要把握好這一點。
《梅花魂》教學設計及反思
教學目的 1 了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。2 引導學生就課文內容提出問題 分析問題 解決問題的能力以及自主學習能力。3 結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。教學重難點 引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。教學思路 賞梅 觀其形...
梅花魂教學設計與反思
教材分析 梅花魂 是人教版五年級上冊的一篇課文。梅花經霜傲放，被人們賦予堅強的品格，為人們所讚頌，成為中華民族頑強不屈的精神象徵。課文由故鄉的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉 葬身異國的外祖父的回憶。梅花年年開，我 的記憶之門也一次又一次地被開啟，而這梅花引發的回憶都跟外祖父有關。梅花與外祖父是怎樣聯...
2019 魂牽夢繞梅花魂梅花魂》教學設計
學習目標 1 認識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫 梅花魂 縷縷幽香 葬身異國 腮邊 白杭稠 甚至 無所謂 輸理 華僑 衰老 手絹 等詞語。2 正確 流利 有感情地朗讀課文，自由抄寫讓你感動的詞語句子段落。3 把握主要內容，體會作者選擇幾件事情來表明外祖父的思鄉之情，感受情感的薰陶。4 繼續進行...