白楊教後反思

教後反思:

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，讚揚了邊疆建設者扎根邊疆，建設邊疆的遠大志向和無私奉獻的精神。

教學中，為了突破教學難點，我採用了如下步驟：

一、初讀，了解白楊生長的環境。

二、再讀，體會白楊樹的特點及精神

我先讓學生讀爸爸談論白楊的三句話，理解感悟白楊樹的三個特點：①本性正直 ②生命力強 ③堅強不屈。然後再讓學生誦讀這三句話，體會白楊的精神：堅強不屈、無私奉獻。

這一環節為下文體會借物喻人做好鋪墊。

二、引發質疑

第三14自然段乙個設問句：爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心。

我讓學生談讀後體會，學生從這句話中體會到爸爸介紹白楊樹特點的三句話，接下來我讓學生再讀這段話，體會其中的含義，引發學生質疑：爸爸在表白什麼呢？

這一環節深入**喻人設定疑問，使學生的積極性被調動起來。

三、聯絡下文讀，體會爸爸的表白

我引讀第16自然段，默讀後讓學生談論，從這兩段中，你讀出了什麼？

學生們借助課文和資料體會到了孩子們暫時還不懂爸爸所表白的，而我們借助資料和前文懂得了爸爸的話中含義。

四、誦讀，引起學生共鳴

爸爸介紹白楊的三句話，既寫了白楊的品質又讚美了人的精神。於是我就藉此啟發學生體會借物喻人寫法及其表達乙個邊疆建設者的遠大志向和無私奉獻精神。

總之，這一設計不僅有效地突破了難點，使學生準確地理解了課文深刻的寓意，而且極大地調動了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，收到了較好的教學效果。

教學反思：

教學本課時，課文一開始處理的太急，而後面部分又較緩。沒有從整體上把握課文，學生讀課文讀的太少，應該讓學生自己整體感知課文內容，抓住重點詞、句、段，自己提出問題，邊讀邊想，如：白楊樹生長的環境怎樣，讀有關的段落，學生會從渾黃一體、沒有山，沒有水等詞句中概括出戈壁的荒涼、環境的惡劣。

讓學生了解到在這種環境中，白楊樹依然高大挺秀，讓人對他產生熱愛、敬佩之情。爸爸說的一番話，「這白楊從來就這麼直，這麼高大。哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發芽、長出粗壯的枝幹。

不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到乾旱還是洪水，它總是那麼直，那麼堅強，不軟弱，也不動搖。」這是分析白楊樹的品質，應該讓學生自讀後，從這三句中結合著談白楊樹的品格，而不應逐句分析。同時，及時對其中的一些關聯詞語進行訓練。

在讀的方面指導不到位，課文重點部分應該重點指導，多讀、讀出感情。要結合課文的時代背景讓學生了解當時邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的無私奉獻精神。問題很多，在以後的教學中會注意到這些方面。