《對稱》這節課是二年級數學上冊第五單元的內容。通過觀察、操作，認識軸對稱圖形，並能畫出簡單圖形的對稱軸，是課標中對這一內容的要求。這節課我從學生熟悉的生活入手，注重培養學生觀察比較、動手操作、交流互動的能力，讓學生充分經歷知識的形成過程。
在教學中學生真正成為學習的主人，積極參與教學的每乙個環節，感受到了學習的快樂。
一、通過猜一猜的遊戲，激發學生學習興趣。
在課的開始，為了讓學生初步感知對稱圖形，我出示對折的小動物，請同學們猜一猜。利用學生喜歡的小動物匯入，**圖形的共同特徵，在課的一開始就充分調動學生學習的積極性。
二、設計多種活動，人人參與
這節課我在設計活動時，分了五個層次展開活動：第一層次是：猜一猜對折的小動物都是誰，引出對稱圖形，初步感知對稱圖形的特徵。
第二層次是讓學生交流自己剪的方法，引導學生得到：對折再剪的方法出後，嘗試自己剪乙個對稱的圖形，並將學生所剪的作品進行展示引出對稱。第三個層次在自己的蝴蝶書籤中找摺痕，認識到摺痕就是這個圖形的對稱軸，並用虛線畫出對稱軸。
第四個層次利用已學的知識動手探索，圖形以及平面圖形有多少條對稱軸。第五個層次讓學生在認識對稱軸的基礎上互相說說在生活中哪些物體是對稱的，欣賞生活中的對稱美。五個層次的教學中，為學生提供充足的學習素材，使學生在動手操作、自主**中發現新知，最大限度地參與到探索新知的教學過程中，動手、動口、動腦，全方位參與知識的形成過程。
三、讓學生親感親歷，在感知中總結學習。
在創設猜一猜的情境，初步感知對稱圖形後，學生共同**，動手剪出各種對稱圖形，感知它們的共同特點。接著通過觀察「禮物」蝴蝶書籤的摺痕引出對稱軸的概念，使學生進一步掌握對稱圖形的特徵，設計提高發展題，折出長方形、正方形、圓形的對稱軸，結合給臉譜找朋友的遊戲，鍛鍊學生綜合運用知識的能力，給學生持續發展的創造空間。最後再讓學生說一說生活中哪些東西是對稱的，了解對稱圖形在生活中的廣泛應用。
課堂中存在很多的變數，不是我們所能預料的，這需要教師有一定的課堂應變能力。
1、結合學生在課堂上的理答情況和這節課之後對學生的課後了解情況來看，儘管課堂上出現了一些和備課時出入的問題，但並沒有影響教學目標的達程度。
2、各種教學行為的有效性
小組合作方面：在剪對稱圖形前我採用了小組合作的方式，讓同學們通過看一看、說一說，大膽猜想剪對稱圖形的方法，為目標一的達成做好鋪墊。
動手操作方面:本節課按「初步感知對稱——親身體驗對稱——尋找欣賞對稱——辨析拓展對稱」的思路展開教學，通過動手剪一剪、動手折一折、動手畫一畫等活動，讓學生最大限度的參與到**新知識的教學過程中。整節課是以學生的參與活動為主線，通過學生的親身體驗，感知對稱圖形的特徵，感受對稱圖形的美。
資源利用方面：充分利用多**，為學生搭建欣賞對稱美的平台。精心設計每一環節的內容、**，比如演示蝴蝶、樹葉對折的動態效果，既充分利用了資源體現「對稱」在生活中的廣泛運用，又給學生帶去美的享受，培養了學生學習數學、熱愛生活的樂趣。
課堂問答方面：這一環節體現在教師的教、學生的學，這一方面覺得我做得很不好。由於自己的課堂應變能力弱，心理素質太差。
儘管在上課前我一再提醒自己，一定要沉著冷靜，但一站在講台上心裡還是有些激動。比如在畫對稱軸時，有一名同學嘴誤把桌球拍說成桌球，當時學生一出口我都發現了，結果由於太激動，忘了糾正這一錯誤。還有在課下有老師也提出來說：
本節課的重點就是對折，而我講時只是說上下折、左右折而沒有強調說成上下對折，左右對折。所以我覺得如何做到語言簡練精準，一句話點題，是我需要好好努力的乙個方面。
有無偏離教案方面,我覺得：有。在找圓的對稱軸時，當我問圓有多少條對稱軸時，學生說的有1條、2條、5條等等，為了讓學生更直觀的理解原有多少條，我利用課間進行演示，當學生數不過來說有很多條時，我說很多條是多少條，他們有說100條的、有說1000條的，就是不往我設想的無數條上說，這樣既浪費時間，又偏離了教案，最後拐了一大圈還是我說了出來，還不如在學生說出很多條時，我直接說很多條就是無數條。
但從課後對學生的了解情況來看，這一點雖然偏離了教案，但學生卻加深了印象，都記住了圓有無數條對稱軸。個人認為這次的偏離卻反而起到了好的效果。
在這節課中不好的地方出了上面提到的還有很多:比如教師引導的不到位，語言的不簡練，課堂應變能力差等等，在看到了自身存在不足同時，作為數學教師語言一定要注意語言的嚴密性，學會錘煉自己的語言，做到簡練精準，同時要最大限度的挖掘學生的潛能。
教無定法，學無止境，在今後的教學中我將不斷的積累新經驗，取長補短，使自己不斷進步。
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角教後反思
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