《金子》第二課時教學設計
[教學目的]
1、 能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 結合課文內容，理解「蜂擁而至」、「若有所悟」等詞語的意思。
3、 引導學生通過閱讀文字，從中感悟出要想獲得財富或成功就必須付出辛勤勞動的道理。
[教學過程]
一、 揭題匯入
1、 讀課題，通過讀課文，我們知道彼得實現了自已的夢想。
誰來說說看，彼得的夢想是什麼？——板書：財富
2、 過：彼得是如何實現他的夢想的？讓我們一起隨彼得回憶他的「尋夢之路」。
二、學習課文
1、開啟課文，讀1-2節，想象一下那是一番怎樣的情景？
此時的薩文河畔 （人多）
有了金子就可以——
所以，一聽說，人們便「蜂擁而至」。
可結果呢？（一無所獲）這不正好印證了前面所寫的？（聽說，無意）
總：所謂「耳聽為虛，眼見為實」當人們一無所獲時，只好掃興離去。
2、彼得也是淘金者中的一名，當別人離開時，他卻沒有離開，他與別的淘金者有何不同呢？
讀讀課文（不動筆墨不讀書，邊讀邊畫相關詞語，再好好想想）
「不甘心」 板書：「不甘心」「埋頭苦幹」
什麼？從哪兒看出來？
「埋頭苦幹」「幾個月」（如果是你，一天下來？兩天？幾個月能堅持寫？）
可彼得卻埋頭數月，但沒有發現一丁點兒金子，此刻，他的心情——？
對！從一開始的不甘心，到現在的失望，難過，誰能把彼得的心情變化讀好呢？
練習讀2節，指名讀（你很無奈）（你很傷心）齊讀
3、儘管彼得很努力，但仍然發現一丁點兒金子，六個月後，——。可為什麼他又留了下來呢？自由讀4-6節
是什麼將他留下的？指名讀
一場院下了三天三夜的傾盆大雨過後，彼得發現眼前的土地——
以前的土地？而現在呢？指名讀「坑坑——」
「咦，鬆軟」這是一塊什麼樣的土地？肥沃的土地可以——？（對啊）
——（對啊！）
總之，天無絕人之路。彼得也想到了，不光這些，彼得還想到了我們小朋友
沒有想到的。會是什麼呢？——板書：「若有所悟……
彼得會想起……？ 會想到——？ 明白了——？ 悟出——？
（是啊！要想一夜致富的可能性多麼小啊！）彼得明白了，此時他內心十分激動？
指名讀、齊讀。
4、與其說，一場大雨，倒不如說是信心和希望使他留了下來。
留下來的彼得做了些什麼？指名讀第六節——板書：培育花苗
夏日炎炎，他——
冬日寒冷，他——
他要買——，澆——。
總之，他把自已的全部精力，都用在花苗上。板書：全部精力
不久，田地裡長滿美麗嬌豔的鮮花。
五年後，彼得成功了。那麼多的淘金者都一無所獲。 可彼得
卻實現了夢想，他的心情肯定？
自由練習讀「我是——」指名讀
我們一齊分享彼得的成功！齊讀
5、彼得最終獲得了財富，實現了夢想，同學們，你們能替彼得告訴人們：
財富來自哪兒嗎？
6、最後，老師送一句話給大家：「只要路是對的，就不要怕路遠。勤勞加上智慧型，就會實現夢想。」
22、金子財富！
不甘心（埋頭苦幹）
若有所悟（……）
培育花苗（全部精力）
《金子》教後反思
《金子》這一課講的是彼得在淘金無望、準備離去時，發現雨後土地上長出了小草，從中得到啟發，便留下種花，終於獲得成功的故事。 一堂課下來，有頗多感受，一時也難以說清。還是結合這堂課，從幾個方面談談我對語文、對課堂的認識，並力求深刻反思自我的不足。
一、可取之處
1、 創設情境，真切體驗
語文新課標指出：要確立學生在語文學習中的主體地位。在閱讀中要「注重情感體驗」，並使學生「發展個性，豐富自己的精神世界。
」 閱讀教學中，只有學生將文字所蘊含的內容、情感與自身的認識、情感緊緊聯絡起來的時候，才能真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨特的感受來。為了達到這一目標，我在教學中精心創設體驗的情境，讓孩子們走進文字，走進彼得的世界，感受他的喜、怒、哀、樂，感受他在淘金無望時的孤獨無助以及種花成功的喜悅。比如：
第 2自然段中的彼得從滿懷希望到最後的一無所獲的心情變化。
2、由多維的角色對話裡走向精彩
新課標提出：閱讀是教師、學生、文字之間進行對話的過程。其中，三者之間的對話應該具備互動性，是多維立體的。
課堂教學要真正實現這種多位對話的理想境界，必須營造良好的對話氛圍——民主、寬鬆、張揚個性、鼓勵求異的課堂環境。只有這樣，不但使師生的生命活力在課堂上得到積極發揮，而且使過程本身具有生成新因素的能力，具有自身的、由師生共同創造出的活力。
在《金子》一課的教學中，我引導學生深入文字，用自己的心靈觸控文字，感受人物和作者的思想和情愫。在對話交流過程中，孩子們的思維碰撞出許多耀眼的火花：「不勞而獲只能是個幻想，辛勤勞動才會夢想成真。
」「要靠挖金子發財是不可能的，天上不會掉餡餅」……
3、讓課堂迴旋呼應，激盪孩子的心
教學完後，我設計了這樣乙個環節：設想一下，彼得實現了自己的夢想——財富，那麼財富從哪兒來呢？（或者彼得會對他們說些什麼呢？）有些同學說得就比較好，真正地理解了「金子的含義」。
二、思考
1、文字的重要性
不管教學時如何挖掘、設計，應該時刻在緊扣文字的基礎上引導學生去領悟，去思考。在課堂中，有的學生的發言很好，但是我卻沒有及時地追問一句：你從書上的什麼地方看出來的？……
2、課堂語言的精練
在整節課中，對學生的提問過多，生怕他們什麼都不知道，認為課文中所有地方都值得挖掘，也想把課文的思想滲透明白，結果什麼都沒有講好。面對學生的回答，教師沒有等待的時間，有時候就直接給了答案，給人感覺過於急噪。
「閃光的金子」教後反思教學
這一課，以養成學生問題意識為教學目標。1 課始。提出疏通性的問題 你第一次看到這個課題，你有什麼疑問?通過預習你解決了嗎?學生提出的問題有 為什麼標題會有引號?從圖上看到這個人在幹活，是不是講他幹活得到很多金子呢?讓學生充分時間初讀，解決問題 2 課中。提出 性的問題 為什麼人們都說徐虎的一顆心像閃...
《「閃光金子」》教學反思 讓金子真正閃光
師 第一自然段只有一句話，自己讀一讀，然後，用上 普通 說一說自己的父母所從事的工作。生 爸爸是元寶山發電廠一名普通的技術員。生 爸爸是元寶山發電廠的乙個普通的發電工人。師 同學們的父母多數也是工廠或是單位的一名職工，他們白天也和徐虎一樣，工作8小時。但是同學們的父母下班之後，都做些什麼呢？生 我的...
角教後反思
新課程標準倡導學生自主學習 學習和合作學習的新理念，還注重學生的情感與態度的體現。本節課的教學具體以下幾個特點 1 在生活中觀察 發現數學。數學源於生活又用於生活，學生的數學學習內容應當是現實的 有意義的 富有挑戰性的，這就需要教師在教學設計上從生活中來再到生活中去，讓學生感受到數學在生活中存在的價...