2007—2008學年度第一學期
在教學實踐中，我們只有不斷的反思，才能逐步完善我們的教學，拓寬自己的視野。面對課改，怎樣更好地提高我們的教學水平呢？為此，現將本人在教學綜合實踐活動課中的初識進行**，反思：
一、從生活出發，確立研究主題。
「綜合實踐活動」課程是一種與各學科課程領域有著本質區別的新的課程領域，是我國基礎教育課程體系的結構性突破。「發現身邊的科學」是依據兒童特點提出的綜合實踐活動內容。如依據我校綠化多的實際，我確立了《親近校園花草樹木》的綜合實踐活動的課題，校園裡種植著各種各樣的樹木和花卉，但學生們每天生活在這優美的校園裡，對校園花草樹木名字、特徵知之甚少。
從學生中普遍存在的現象和熟視無睹的現象出發，聯絡生活實際，從生活實際出發，從學生身邊的事物入手，讓學生通過親身實踐，查資料，看**認識各種花、樹木的名字，並動手為各種花、樹木製作名片，較為全面地認識身邊的科學。符合了綜合實踐活動應遵循的原則——綜合實踐活動要集中體現學校特色；符合了綜合實踐活動的課程特徵經驗性、綜合性、實踐性。同時本課的實施，也讓全校的同學通過掛在樹上的名片認識了這些花草樹木，體現了資源共享。
二、更新教學理念，培養自主**能力。
在《基礎教育課程改革綱要》中明確的指出：綜合實踐活動課強調學生通過實踐，增強**和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。可見，綜合實踐活動十分強調通過學生的自主**，以實現學生綜合素質的發展。
收集資料進行調查研究這一階段的活動大多由學生以小組合作為主要形式自主展開，這是綜合實踐活動的核心內容。在《家鄉的特產》這一單元的學習中，我讓學生多途徑去了解家鄉的特產萊蕪紫菜的生長環境需要哪些條件，學生或從長輩口中了解，或查詢書本，或上網查詢，學生通過多種渠道，多方「出擊」，獲取大量資訊，獲得了豐富而真切的情感體驗。而後，我組織學生在小組內交流各自在多元互動過程中獲得的大量第一手資料，進行全面解讀、篩選、整理、辯駁、釋疑，促進學生的資訊加工能力、明辨是非和自我教育能力不斷提公升。
如在交流過程中，學生們認識到紫菜的生長對於環境有著極高的要求，紫菜必須在較為良好的水域才能生長，至此，我相機進行點撥，讓學生樹立起保護環境的意識。
三、教師要提高自身的業務能力。
新課程強調教學過程是師生交往互動、共同發展的過程，教師不再只是知識的傳授者，而是學生發展的促進者和引導者。這就對教師提出了更高的要求，綜合實踐活動也給教師的學識、才能帶來了挑戰，在教育學生學會請教的同時，教師自己得先學會請教，學會充實自己，學會把自己放在學生平等的位置，這樣才能真正當好促進者和引導者。
四、兩點思考。
首先，在活動中絕大多數學生的合作、**、實踐能力得到了充分鍛鍊，但也發現學生的依賴性很強，依舊遵循「拔一拔，動一動」的慣性，習慣於「奉命行事」，我想這就是我們長期封閉性教育所帶來的不良後果，我們應盡力去改變這一狀況；同時活動中還發現有少數學生的主動參與性有所欠缺，怎樣培養這些學生的興趣，讓他們自覺地參與各項活動，這是很值得進一步**的問題。
其次，雖說教材只是個資源包，只是作為教學參考，在教學過程中可靈活地根據本校或本地實際進行課題的開發，研究和**。但課題的開發，研究都是需要查詢大量的資料，而這資料的查詢需要花費大量的時間。而由於教師編制較緊，教學綜合實踐課程的老師都是兼課老師，他們都是教學語文，或數學外加教學綜合實踐課，加上教師的課節數又較多，因而要著實地上好綜合實踐課就成了很大的問題。
另外，有時一些資料也需學生自個上網查詢，可對於地處農村的學生來說，上網查資料是比較難於實現的事，畢竟生活水平有限，及人的觀念問題，農村的電腦普及率還很低，這也給學科的教學帶來了諸多的不便。因而本人認為，綜合實踐課程要更好地在農村實施還得乙個很長的過程。
綜合實踐課教學反思
平安街道小王小學張華 第一次接任 綜合實踐活動 積累的教學經驗也不多，上課有些心慌。但在本次的 製作七巧板 綜合實踐活動中，我認為做得較好的地方主要有以下幾點 1 激發了同學們的學習興趣.在活動伊始,我讓學生來看一看七巧板拼成的圖形，同學們興致勃勃積極性也調動了起來。2 在活動中培養了學生與學生間合...
綜合實踐課教學反思
黃照宇一 綜合實踐課給我的啟示 綜合實踐課能給我以成功的感受，因為綜合實踐課教師是課程開發的主體。教師不再扮演教材的 執教者 和傳聲筒作用，教學顯得更具生命力。綜合實踐活動課程資源的開發在充分發掘學校課程資源的同時，要研究和分析地方和社群的背景和條件，充分挖掘地方自然條件 社群經濟文化狀況 等方面的...
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