按照教研室的活動安排，我們通過觀摩兩位老師的綜合實踐活動的說課展示，讓我們更好地了解綜合實踐活動課程到底是一門怎樣的課程，明確本課程在實施過程中的各個基本階段，以及教師在整個實踐活動中所應做到的相關指導。
首先請銀城鋪鄉東馬莊小學的魯春艷老師展示她的說課《綠色長廊我設計》；（魯老師說課，略）
東馬莊小學作為一所普通的農村小學，幾年來充分利用了自己有土地、有果林、有經驗豐富的果農、菜農等優勢，因地制宜地自主開發了與「園藝種植管理」相關的一系列綜合實踐活動。而本次說課中，魯老師所展示的「綠色長廊我設計」，則更是讓我們看到了指導教師在「園藝資源」的開發中，基於學生們幾年來在綜合實踐活動中所積累的種植、管理經驗，引導學生主動參與設計，策劃裝扮校園裡這座長廊的全過程。值得我們各校，特別是各個鄉鎮的農村小學在綜合實踐活動課程開發方面借鑑與學習。
同時，綜合實踐活動課程，如何擺脫書本的束縛，深入挖掘本地區、本校、乃至本班特色，繼而更好地獲取實施綜合實踐活動的有利資源，自主開發一些學生喜聞樂見的綜合實踐活動。這一點希望能引起各校指導教師活動後的思考。
接下來，就綜合實踐活動與其他學科整合，從這個角度，讓我們一起聽聽光華道小學劉艷麗老師的說課展示《留影童年》。（艷麗說課，略）
老師們，剛才我們看到的是東馬莊小學的魯春艷老師和光華道小學的劉艷麗老師的兩節說課展示。兩節不同內容的綜合實踐活動說課，展示給我們的卻是截然不同的教學魅力。我知道，為了準備這兩節說課，兩位老師以及他們各自學校的領導及相關同事跟著一起，付出了許多的時間和精力，為此，都付出了巨大的努力，在令人感動之餘，也允許我代表下面所有參加活動的老師，道一聲：
感謝！下面就這兩節說課展示，抱著尊重與學習的態度，談幾點感受，與大家交流：
一、 關於活動主題的確立
綜合實踐活動中主題的選擇與確立，是活動開展的「第一步」，也是很重要的一步，它直接決定了本次實踐活動實施的方向及所承載的活動理念與精髓。
那麼就剛才的兩節說課來看，我們不難看出，無論是魯老師的《綠色長廊我設計》還是艷麗老師的《留影童年》，這兩次活動主題的選擇都是來自於學生日常生活實際，乙個是校園裡孩子們天天見到，並喜歡在下面乘涼的長廊；乙個是即將與生活學習了六年的母校分別，這種日漸增長的離別情愫，這些都是擺在學生面前的，他們最熟悉的景物和感受，對此，他們是最了解，也是最親切的，同時，也是最關注的，並最容易在關注中去遇到問題，引發思考的內容。「天熱了，長廊這還能呆嗎？」「老師，怎樣的方式最能表達出我對母校的離別之情呢？
」來自學生生活中的苦惱與困惑，被我們的指導老師細心發現，及時捕獲，繼而引導學生去發現問題，提煉問題，進而積極開展了，我們剛才所看到的兩個極為生動的綜合實踐活動。所以，我想跟大家說的是，綜合實踐活動的主題，它的確立，並不是遙不可及的事情，也不用非得要固定的教科書，而是需要我們的老師像這兩位老師一樣，在學生的日常生活中多乙份關注，多乙份思考，從學生最熟悉，最感興趣的點出發，比如：揭開溜溜球的奧秘，我是##人，我們身邊的飲料等等，引導學生確立主題，開展活動。
切記：主題的確立，其著眼點要近（就在學生身邊，是學生熟悉的），要小（不要面面俱到，活動要紮實，要具體，要有成效即可），要有意義（活動值得開展，學生在整個活動中會有多方面的收穫。）
二、關於教師活動的指導
綜合實踐活動更多的是體現學生的自主參與，自主**，但這並不否認教師的實施指導。學生是活動的主人，但當學生在活動過程中遇到困難，遇到挫折時，則老師的指導就顯得尤為重要。在這兩節說課展示中，我們看到有：
第一，活動方式的指導；
當盆栽小組的學生在選擇展示形式時，遇到了瓶頸，有物展示卻感覺展示得「呆板空洞」，這時，魯老師適時地指導，「你想一想，這些盆栽都可以放在長廊的什麼地方呢？怎麼靈活移動呢？現在科技這麼發達了，你們可不可以將設計好的長廊提前展現在同學們面前啊」等等，從植物的擺放位置以及運用資訊科技等手段給予了學生恰當的點撥與指導，最終孩子們用一幅會動的電腦畫的形式實現了自己滿意的展示。
同樣，在《留影童年》中，我們也看到了艷麗老師指導學生具體活動的過程。在學生想為老師做那個**小風扇的過程中，開始學生只是憑著一股熱情，但具體怎麼做，怎樣才能達到心儀的效果，學生是有些茫然的，於是向老師求助。但在艷麗老師的一一指點下，我們看到了學生經歷了」遇到困惑、產生問題，繼而解決問題」的全過程，那麼在解決問題的過程中，通過艷麗老師的指導，學生先後 「翻閱科學教材、又向老師請教諮詢，又經歷了自己的反覆試驗，動手操作，又得到看門大爺的幫助」等等途徑，最終完成了自己的作品，用汗水和智慧型給母校給老師奉上了他們最真摯的情。
除此之外，艷麗老師在學生制定活動方案等方面呢，也都一一進行了方法的指導。
由此可見，在綜合實踐活動中，無論是學生實踐哪個階段，對於活動中各種方法的指導，指導教師都不能忽視。這往往就是學生在**的海洋中遨遊疲憊時，你扔給他的救生圈，是他沙漠長途跋涉中的那一杯解渴的水，對於學生的成長是難能可貴的。所以，實踐活動中，對於學生活動方式方法的指導，尤其要引起我們指導教師足夠的重視，時時關注，處處留心，在學生的**實踐最艱難的時候，給予他們最堅強的指導與幫助。
第二，心理發展的指導
除了學生活動方式的指導以外，我們看到在《綠色長廊我設計》中，關於學生心理發展的指導與幫助，魯老師也做得很到位。當陰佳寧小組對自己小組的展示沒有信心，想棄權的時候，魯老師的促膝談心，傾心的交談，親切的話語，從這一學生的長處——文采好說起，鼓勵學生從絲瓜的內涵中去挖掘其價值，幫助學生走出了自卑，使得他們小組又有勇氣，又有信心參與到活動的**中去。
正像「魯老師心語」中，寫道的那樣：作為指導教師光關注學生的展示方式還不夠，孩子們在綜合實踐活動中的心理需求以及他們的心理變化，仍需要老師去關注，去疏導。這樣，才能使我們的學生得到更全面，更陽光的發展。
除此以外，像團隊精神的培養、指導教師及家長、社群幹部以活動夥伴的身份平等互助的積極參與，在這兩節說課展示中，都能夠得以突出體現。值得老師們學習與借鑑，我在這就不一一介紹了。
三、 關於綜實課程的說課
不但能夠把整個實踐活動流程交代清楚完整，更讓我們欣賞的是，這兩位老師在記錄每次指導後，都能夠把活動後，老師的體會和感悟，及時地總結出來。小魯老師還以「魯老師心語」的形式更真實，更清晰地展示在我們面前。我想，這不僅僅是教師在指導過程中的反思感悟，更是作為一名綜合實踐活動的指導教師在教學專業成長中不斷進步，不斷成長的體現。
值得我們老師們在活動的指導過程中去效仿。
當然，在說課過程中，我們也發現了一些小的瑕疵，比如：《綠色長廊我設計》中，在第一階段，「激發興趣，確立主題」中，說課的目的應該明確，至始至終不能脫離主題，本次說課的主題就是「設計裝扮長廊」，其關鍵詞就是「綠色長廊」。那麼學生種植這些藤類植物的主要目的是裝飾這座長廊，讓它變得更漂亮，更能為我們遮陰，使我們的樂園更舒適，更安逸。
我想這才是我們的主要目前，其次才是以後魯老師在說課中所提到的做菜、刷碗等等其他用途。還有關於**編輯的問題。《留影童年》中，如何使課件中的文字更清晰等等問題，有待活動後與兩位老師進行進一步的溝通與改進。
2010
談綜合實踐課的開展
課改研究 談 式的白圭學習 方懷寶 江蘇省連雲港市大村中，學 蘇霍姆林斯基說過 在人的心靈深處，都有一種根深蒂固大力倡導建立自主 合作 的學習方式，使學生真正體驗學的需要，這就是希望自己是乙個發現者 研究者 探索者，而在 習成功的樂趣，讓學生走向成功的彼岸。小學數學課堂教學中，兒童的精神世界中這種需...
開展綜合實踐課的幾點做法
3問題研討聯動。綜合實踐活動課程啟動以後，我們發現教師課程實施差異很大，需要集思廣益，發揮集體的智慧型來解決問題。於是我校定期組織教師進行經驗介紹 案例分析等沙龍 研討會，組織教師學習各地區實施綜合實踐活動的好做法，利用網路資源了解綜合實踐活動的相關資訊，好的做法。用最短的時間獲得更多的前沿資訊 鼓...
在小學開展綜合實踐課具有重要的意義
甘肅省天水市秦州區中梁中心小學何永昌 在小學開展綜合實踐課是時代的需要，是青少年自身發展的需要，是當前學校開展美德教育的需要，所以我們學校從領導到教師都相當的重視，學校組織教師召開了綜合實踐課的開展研討，制定了相應的開展計畫和具體實施方案。我認為綜合實踐課程的開展過程中，家庭是孩子的乙個活動生活場所...